Complementaridades entre la Educación CTS y la Educación Ambiental Crítica en la formación continua del profesorado: una Revisión Sistemática de la Literatura
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p541Palabras clave:
Educación Ambiental Crítica; Educación CTS; Formación continua del profesorado.Resumen
La presente investigación analizó las complementaridades entre la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (ECTS) y la Educación Ambiental Crítica (EAC) en la formación continua del profesorado en el contexto brasileño. El estudio se llevó a cabo mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) en bases de datos oficiales —Portal de Periódicos de la CAPES, SciELO, Scopus, Web of Science, Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD), Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES—, además de las actas del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC) y del Encuentro de Investigación en Educación Ambiental (EPEA), con base en criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, sin recorte temporal.La muestra resultó en tres investigaciones a nivel de maestría, cuyo corpus fue tratado a la luz del Análisis Textual Discursivo (ATD), evidenciando que, al vincular las perspectivas científica y tecnológica de la ECTS con la Educación Ambiental Crítica, se favorece la constitución de prácticas investigativas y contextualizadas en la formación continua docente. Se desprende, así, que, aunque todavía embrionarias en el escenario académico nacional, las investigaciones fundamentadas en esta perspectiva complementaria indican avances y configuran un campo fértil para futuras investigaciones. Implica, por tanto, la necesidad de ampliar estudios y prácticas que fortalezcan el enfoque integrado ECTS-EAC, desde una perspectiva crítico-emancipadora.Referencias
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