Enseñanza basado en la indagación en documentos curriculares: Un estudio comparativo entre Portugal y Brasil
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p575Palabras clave:
Aprendizajes, Análisis comparativo, Base Curricular Común Nacional., Enseñanza basado en la investigación, Educación científicaResumen
Este estudio se refiere a una investigación sobre la formación docente en Portugal y Brasil y tuvo como objetivo realizar un análisis comparativo de los documentos curriculares de ambos países, buscando identificar y analizar la presencia de elementos del Aprendizaje Basado en la Indagación. Se trata de un estudio documental cualitativo con análisis de contenido, organizado en dos unidades analíticas: (1) elementos estructurales del aprendizaje basado en la indagación y (2) aspectos relacionados con el enfoque basado en la indagación. Se examinaron los documentos normativos de los Aprendizajes Esenciales para los años 7.º, 8.º y 9.º de la educación básica portuguesa y la Base Curricular Nacional Común brasileña para el mismo grupo de edad. Los resultados indican que los principios del Aprendizaje Basado en la Indagación están presentes en ambos currículos, aunque con diferentes formas de operacionalización. El currículo portugués presenta mayor detalle y sistematización de las etapas investigativas. El currículo brasileño prioriza competencias investigativas más amplias, como la curiosidad científica, la argumentación basada en la evidencia, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, con menos explicitud metodológica. A pesar de las diferencias, ambos valoran la argumentación científica, el uso de la evidencia y la contextualización social del conocimiento. Se observa una brecha en la formulación y prueba de hipótesis, resaltando la necesidad de mayor claridad curricular, capacitación docente y orientaciones pedagógicas que favorezcan la implementación del Enseñanza Basado en la Indagación.Referencias
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