Ensino por Investigação nos documentos curriculares: estudo comparativo entre Brasil e Portugal
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p575Palavras-chave:
Análise comparativa, Base Nacional Comum Curricular, Ensino por Investigação, Ensino das ciências, Aprendizagens EssenciaisResumo
Este estudo refere-se a uma investigação sobre a formação de professores em Portugal e Brasil e objetivou realizar uma análise comparativa dos documentos curriculares dos dois países, buscando identificar e analisar a presença de elementos do Ensino por Investigação. É um estudo qualitativo documental com análise de conteúdo, organizada em duas unidades analíticas: (1) elementos estruturais do ensino investigativo e (2) aspectos relacionados à abordagem investigativa. Foram examinados os documentos normativos das Aprendizagens Essenciais do 7.º, 8.º e 9.º anos do ensino básico português e a Base Nacional Comum Curricular brasileira para a mesma faixa etária. Os resultados indicam que princípios do Ensino por Investigação estão presentes em ambos os currículos, embora com diferentes formas de operacionalização. O currículo português apresenta maior detalhamento e sistematização das etapas investigativas. O brasileiro prioriza competências investigativas mais amplas, como curiosidade científica, argumentação baseada em evidências, pensamento crítico e resolução de problemas, com menor explicitação metodológica. Apesar das diferenças, ambos valorizam a argumentação científica, o uso de evidências e a contextualização social do conhecimento. Observa-se uma lacuna na formulação e do teste de hipóteses, evidenciando a necessidade de maior clareza curricular, formação docente e orientações pedagógicas que favoreçam a implementação do Ensino por Investigação.Referências
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