Crenças de autoeficácia e metodologias ativas na formação de professores de Ciências: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p501Palabras clave:
Crenças de autoeficácia, Metodologias Ativas, Formação de Professores, Ensino de Ciências, Práticas inovadorasResumen
Este artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura que pretende responder a seguinte questão: como as pesquisas têm abordado a relação entre crenças de autoeficácia e metodologias ativas na formação inicial de professores de Ciências para atuação em diferentes níveis de ensino, considerando os enfoques metodológicos adotados e as contribuições identificadas? Fundamentando-se na Teoria Social Cognitiva de Bandura, o estudo teve como objetivo analisar estudos que investigam as crenças de autoeficácia de professores de Ciências no contexto das metodologias ativas. A revisão seguiu, de forma adaptada, o protocolo PRISMA, com buscas realizadas em bases como CAPES, Google Acadêmico, ERIC e SciELO. Foram identificados 361 estudos, dos quais 16 compuseram o corpus final após critérios de inclusão e exclusão. A análise, de natureza qualitativa interpretativa, organizou os estudos em categorias conceituais, contextuais, procedimentais e analíticas. Os resultados indicam que metodologias ativas contribuem para o fortalecimento da autoeficácia, especialmente quando associadas a experiências práticas, colaboração e contextualização. No entanto, esses efeitos dependem de fatores como mediação docente, condições institucionais e integração entre teoria e prática. Evidencia-se ainda a predominância de estudos internacionais, com lacunas na formação continuada e no contexto brasileiro.Referencias
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