MODELOS PARCIALES POSIBLES DE LA HERENCIA GENÉTICA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p148

Palabras clave:

Modelos mentales, representaciones mentales, representaciones simbólicas, herencia genética, bachillerato

Resumen

Este trabajo analiza los modelos mentales desde la perspectiva de los Modelos Parciales Posibles (MPP), que permiten conocer el funcionamiento de los procesos explicativos de los estudiantes para una determinada fenomenología. La muestra se conformó por 186 alumnos de bachillerato que cursaban la asignatura de Biología V, quienes resolvieron un cuestionario previamente validado. Los resultados evidenciaron tres modelos. Los MPPI y MPPII revelan concepciones sustancialistas y estáticas de los procesos genéticos, que llevan al alumno a generar explicaciones lejanas al conocimiento científico. Los alumnos con el MPPIII realizan inferencias más completas y cercanas al conocimiento científico, estableciendo relaciones entre los mecanismos de herencia y los procesos meióticos. Estos hallazgos permiten reconocer que todos los estudiantes de la muestra pueden, dentro de un MPP, construir explicaciones sobre la herencia genética y pone de manifiesto la importancia que hagan explícitos sus razonamientos para identificar los principales problemas de comprensión de este tema.

Biografía del autor/a

Beatriz Eugenia García Rivera, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM

Bióloga por la Facultad de Ciencias, Maestra y Doctora en Pedagogía por laFacultad de Filosofía y Letras, todas de la UNAM. Académica del Grupo deCognición y Didáctica de la Ciencias del ICAT-UNAM, donde participa de formamultidisciplinaria en el desarrollo de proyectos educativos que vinculan aspectosteóricos con la generación de propuestas, materiales educativos tangibles ydigitales, así como formación de profesores, para la enseñanza y el aprendizaje delas ciencias en diferentes contextos y niveles educativos. Su línea de trabajo secentra particularmente en la enseñanza y aprendizaje de la biología. Coautora de diversos artículos, capítulos y libros de investigación sobre estos temas.

Leticia Gallegos Cázares, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM

Académica en el Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología de la UNAMFísica. Maestra en Enseñanza Superior y doctora en pedagogía todos los grados por la UNAMTrabaja desde hace más de treinta años en el campo de la enseñanza de la ciencia.Profesora del posgrado en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Maestría en Docencia para la Educación Media SuperiorAutora de más de 40 publicaciones de investigación sobre aspectos de formación conceptual, cambio conceptual y concepciones de ciencia de los profesores en revistas internacionales y nacionales con arbitraje.Ha realizado investigaciones en niños preescolares sobre la formación de conceptos físicos y participado en diversos proyectos de desarrollo de material didáctico así como en proyectos de intervención en aula.Es autora y coautora de diversos libros y capítulos en libros sobre educación en ciencia, así como de libros de texto de Física para el nivel de secundaria.Ha participado en diversas investigaciones apoyadas por UNAM, CONACYT, ILCE y SEP. Algunos de esos proyectos están relacionados con: el conocimiento de los mecanismos de construcción de las representaciones conceptuales en la ciencia en alumnos de bachillerato y universidad; las concepciones sobre naturaleza de la ciencia y del aprendizaje de los profesores y la manera en que actúan sobre la práctica docente.Formó parte del Grupo de Enseñanza Experimental de las Ciencias del ICAT desde sus inicios, mismo grupo actualmente recibe el nombre de  Grupo de Cognición y Didáctica de las Ciencias del ICAT.Ha impartido numerosas conferencias en congresos nacionales e internacionales. Ha tenido diversos reconocimientos nacionales así como premios y distinciones.

Fernando Flores Camacho, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM

Académico en el Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología de la UNAMFísico y doctor en pedagogía ambos grados por la UNAMTrabajo en el campo de la enseñanza de la ciencia.He sido profesor de la Facultad de Ciencias en la carrera de Física y actualmente soy profesor del Posgrado de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras y participo como tutor en otros posgrados y he sido colaborador de posgrados nacionales e internacionales.He sido profesor invitado en diversas universidades extranjeras como las de Salta, Sao Paulo, Nacional de Colombia, el Centro Internacional de Física, etc.,Soy autor de más de 50 artículos de investigación sobre aspectos de formación conceptual, cambio conceptual y concepciones de ciencia de los profesores en revistar internacionales y nacionales, así como autor de diversos libros y capítulos en libros sobre educación en ciencia, así como de libros de texto de FísicaHe sido responsable de 17 proyectos e investigaciones y desarrollo apoyados por la UNAM, el CONACYT y la SEP. Estos proyectos se relacionan con el conocimiento de los mecanismos funcionales que llevan a la construcción de las representaciones conceptuales en la ciencia y con las concepciones sobre naturaleza de la ciencia de los profesores.Fui el responsable académico del proyecto de transformación de los laboratorios para el Bachillerato de la UNAM y he participado en diversos programas nacionales con la Secretaría de Educación Pública como la reforma de la secundaria (RIES), el PRONAP, y coordinador académico de ciencias naturales para Enciclomedia.Pertenezco al Sistema Nacional de Investigadores Nivel II, PRIDE “D”, y participa en diversas asociaciones académicas como Consejo Mexicano de Investigación Educativa, EARLI, Academia Mexicana de Profesores de Ciencias Naturales. He tenido diversos reconocimientos nacionales así como premios y distinciones, entre los que se cuentan la medalla Gabino Barreda.

Araceli Báez Islas, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM

Bióloga, por la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza-UNAM, Maestra enDocencia para la Educación Media Superior-Biología por la Facultad de Ciencias-UNAM, Doctorando en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de laUNAM. Ha participado en distintos proyectos en materia ambiental dentro delInstituto de Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias dentro del Grupo deGeomática, como “Riesgo del hábitat invernal de la mariposa monarca porScolytus mundus y cambio climático”, así como en proyectos de educación en elInstituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM como “Procesos de transformación de las representaciones científicas en los estudiantes delbachillerato bajo un entorno multirepresentacional apoyado con tecnologíasdigitales”, es coautora de libros y artículos en la enseñanza de las ciencias,miembro de la Academia de Embajadores por la ciencia de HHMI Biointeractive yprofesora de Bachillerato.

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Publicado

2023-12-28

Cómo citar

García-Rivera, B. E., Gallegos-Cázares, L., Flores-Camacho, F., & Báez Islas, A. (2023). MODELOS PARCIALES POSIBLES DE LA HERENCIA GENÉTICA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO. Investigaciones En Enseñanza De Las Ciencias, 28(3), 148–169. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p148

Número

Vol. 28 Núm. 3 (2023): Dezembro de 2023

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Artigos

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