REVISITANDO TRAJETÓRIAS DOCENTES: UMA SINERGIA ENTRE CONTEXTOS E DISPOSIÇÕES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p270

Palavras-chave:

Contextos, Disposições, Desenvolvimento profissional docente, Ensino de Física, Trajetórias

Resumo

O que motivou este trabalho foi investigar os condicionantes que influenciam fortemente as especificidades da profissão docente, bem como as demandas que precisam ser atendidas para o desenvolvimento profissional docente. Muitas pesquisas de natureza empírica trazem resultados sobre esses elementos, porém, em geral, apoiando-se em eventos bem localizados e restritos no tempo. Neste trabalho, entretanto, buscamos avançar nessa mesma perspectiva por meio da reconstrução de trajetórias docentes que podem ser consideradas bem sucedidas em função de um investimento contínuo na carreira e de apresentar um desenvolvimento profissional em várias dimensões ao longo do tempo. Com base no levantamento de um conjunto relativamente grande de informações (diversas entrevistas, currículo Lattes, publicações), reconstruímos as trajetórias docentes de duas professoras de Física, na forma de um dispositivo metodológico denominado retrato sociológico. Em nosso caso esse dispositivo contribuiu para reconstruir as trajetórias profissionais das professoras e articular seus patrimônios de disposições, caracterizando-as quanto a sua gênese, ou seja, suas condições e modalidades de formação. Desse modo, procuramos responder quais condições institucionais (possibilidades de escolhas e recursos), características subjetivas (habilidades, competências e disposições) e contextos sociais (família, escola, universidade) podem influenciar a trajetória docente, no sentido de torná-la uma busca contínua de inovações educacionais? De acordo com nossa análise, foi possível concluir que as carreiras das professoras foram reguladas pelo conjunto de características individuais, bem como pelas políticas institucionais e por eventos ocasionais que contribuíram para sua estabilidade e para sua satisfação em atuar profissionalmente na educação em Ciências. A continuidade dessa estabilidade pôde ser percebida pela integração pessoal que foi alcançada por meio de suas escolhas em vários campos, que facilitaram as maneiras pelas quais conduziram suas carreiras. Esperamos que ao apresentar casos como os relatados neste trabalho, a representação da docência em Ciências na sociedade possa ser percebida como uma carreira produtiva.

Biografia do Autor

Alberto Villani, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Filosofia - Licenza - Aloisianum Facultas Philosophica (1966), graduação em Fisica - Laurea - Universita degli Studi di Padova (1969) e doutorado em Física pelo Instituto de Física Teórica de São Paulo (Universidade Estadual Paulista 1972), Livre Docência pela Universidade de São Paulo(1987) e pos-doutorado pela Universitá di Bologna (1989) . Atualmente é Professor Senior da Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: psicanálise e educação, formação de professores, grupos de aprendizagem.

Elisabeth Barolli, Universidade Estadual de campinas

Possui Bacharelado (1978) e Licenciatura em Física pela Universidade de São Paulo (1979), Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidade Física e Química) pela Universidade de São Paulo (1989) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998). Atualmente é Professor Assistente-Doutor da Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e de Educação, com ênfase nas relações subjetivas que permeiam os processos de ensino e de aprendizagem atuando principalmente nas seguintes temáticas: formação de professores, educação e psicanálise, educação ambiental, relação entre ciência, tecnologia e sociedade e em ensino de ciências.

Wilson Elmer Nascimento, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutor e Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2014). Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Guaratinguetá (2011). Atualmente é professor do Departamento de Práticas Educacionais e Currículo (DPEC), vinculado ao Centro de Educação (CE) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Tem experiência na área de Educação e os principais temas de interesse são: Ensino de Ciências, Ensino de Física, Formação e Desenvolvimento Profissional de Professores de Ciências.

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Publicado

2020-12-26

Como Citar

Villani, A., Barolli, E., & Nascimento, W. E. (2020). REVISITANDO TRAJETÓRIAS DOCENTES: UMA SINERGIA ENTRE CONTEXTOS E DISPOSIÇÕES. Investigações Em Ensino De Ciências, 25(3), 270–299. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p270

Edição

v. 25 n. 3 (2020): Dezembro de 2020

Seção

Artigos

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