UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE A SOCIALIZAÇÃO DO HABITUS NA TRAJETÓRIA DE VIDA: UM OLHAR MAIS AMPLO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n3p260Palabras clave:
Socialización, Formación del profesorado, habitus, Capital cultural, GéneroResumen
En los últimos años, los debates en todo el mundo han tratado de mejorar la formación del profesorado de ciencias. Sin embargo, muchos de estos discursos han hecho hincapié en soluciones basadas en el mercado, proponiendo la idea de "eficiencia" y "flexibilidad". Por otra parte, la concepción de la formación del profesorado de ciencias como un proceso continuo, a lo largo de toda la vida, se ha descuidado más allá de los estudios universitarios. Esto se debe a que la influencia de este proceso más amplio en la socialización de la práctica docente, reflejada en el aula de ciencias, no está del todo clara. En este sentido, el objetivo de este estudio es comprender la relación entre las disposiciones de habitus de los profesores de ciencias de primaria y sus respectivos procesos de socialización a lo largo de la vida, teniendo en cuenta diferentes espacios sociales. El antecedente teórico y metodológico utilizado fue la teoría de Pierre Bourdieu, sus concepciones sobre la práctica social de los agentes a través del estudio de los habitus y los capitales. Esta investigación estudió a 16 profesores de ciencias (Biología, Física, Química y Ciencias) de escuelas primarias brasileñas. Caracterizada como investigación cualitativa, para la investigación se utilizaron un cuestionario y entrevistas semiestructuradas, y los datos se analizaron mediante Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM). El estudio identificó patrones significativos que reflejan dinámicas sociales complejas, especialmente relacionadas con el capital cultural y económico. Existe una clara dicotomía entre los enfoques "bancario" y "dialógico", influidos por las experiencias de socialización de los profesores. Además, la socialización de género en la incorporación de las disposiciones de habitus de los profesores de ciencias es fundamental para comprender su práctica social. El artículo también sugiere áreas para futuras investigaciones, como la influencia de los estudiantes en el proceso de socialización y los estudios comparativos entre diferentes contextos educativos y culturales. Concluye subrayando la importancia de formular nuevas dinámicas en los programas de formación de profesores de ciencias para promover una formación docente verdaderamente emancipadora.Referencias
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