O processo de inclusão de um estudante cego em um curso de licenciatura em Física: uma análise das ações e contribuições do ambiente educacional
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p369Palabras clave:
Ensino de Física, Educação inclusiva, Deficiência visual, Educação superior, Educação especialResumen
Apresentam-se e discutem-se alguns dos resultados de uma investigação sobre o processo de inclusão de um estudante cego no curso de licenciatura em Física de uma universidade federal do Sudeste brasileiro. Tal investigação teve como objetivo identificar e compreender os elementos que constituíram aquele processo, sobretudo: os caminhos percorridos pelo estudante e o ambiente educacional, delimitado aos seus colegas, monitor, docentes e coordenadores do curso e do núcleo de acessibilidade, em relação às suas crenças, atitudes, aos recursos didáticos, às metodologias e estratégias de ensino; as relações entre o ensino comum e os apoios específicos ofertados àquele estudante, e suas implicações para o seu processo de inclusão no curso. As teorias histórico-cultural e do modelo social da deficiência embasaram a interpretação de tal processo. Foram entrevistados, individualmente: um estudante com cegueira adquirida, egresso da licenciatura em Física; cinco de seus docentes, sendo um docente e uma docente, respectivamente, os coordenadores de tal curso e do núcleo de acessibilidade; dois de seus colegas, sendo que um deles foi seu monitor. A análise dos dados constituídos por meio de tais entrevistas foi orientada pela Análise Textual Discursiva. Alguns documentos oficiais da Universidade e do curso foram tomados como fonte para a descrição e interpretação sobre a situação investigada. Os resultados apresentam alguns dos elementos que expressam um posicionamento ativo do ambiente educacional no processo educacional do estudante cego, os quais não culminaram, necessariamente, em uma exitosa compensação social, quais sejam: atitudes e estratégias com foco mais na promoção do acesso que na autonomia e independência do estudante cego no que tange à escrita e leitura da linguagem matemática; adequações em instrumentos e estratégias de avaliação, que variaram de acordo com a especificidade da disciplina, e se o instrumento utilizado envolvia o trabalho individual ou em grupo; substituição da disciplina Libras por um exame de proficiência do estudante cego na leitura e escrita em Braille.Referencias
Aguiar, M. V. F. (2013). Como uma disciplina de graduação sobre o ensino de Física para deficientes visuais contribui para a formação de um professor. [Dissertação de mestrado, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca]. Repositório do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca. https://dippg.cefet-rj.br/ppcte/attachments/article/81/2013%20-%20COMO%20UMA%20DISCIPLINA%20DE%20GRADUA%C3%87%C3%83O%20SOBRE~.pdf
Anjos, H. P., Andrade, E. P., & Pereira, M. R. (2009). A inclusão escolar do ponto de vista dos professores: o processo de constituição de um discurso. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 116–129. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100010
Anjos, G. P., Prietch, S. S., & Freire, A. P. (2017). Realização de testes com leitores de tela para leitura de fórmulas matemáticas como auxílio para estudantes cegos. Anais da VIII Escola Regional de Informática de Mato Grosso (pp. 64-73). Cáceres, MT, Brasil.
Azevedo, S. S. M., Schramm, D. U. S., & Souza, M. O. (2015). O Ensino de Física e a Educação Inclusiva nas publicações: a educação do aluno com deficiência visual. Atas do XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física (pp. 1-8). Uberlândia, MG, Brasil. www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxi/sys/resumos/T0055-1.pdf
Baptistone, G. F., Mattos Neto, I. A., Tovana, K. S. F., & Prais, J. L. S. (2017). A inclusão do aluno cego na educação superior: percepções de professores de um curso de licenciatura em Química. ACTIO: Docência em Ciências, 2(1), 98–121. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6718
Barros, G. K. A., Mota, D. L. B., Lopes, L. de C., & Souza, M. F. de. (2020). Estratégias metodológicas para o ensino de Libras como segunda língua para uma estudante cega. RELLÍS - Revista de Estudos de Libras e Línguas de Sinais, 1(1), 1-16. https://periodicosonline.uems.br/index.php/estudosdelibras/article/view/3869
Bianchi, C., Ramos, K., & Barbosa-Lima, M. C. (2016). Conhecer as cores sem nunca tê-las visto. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 18(1), 147–164. https://doi.org/10.1590/1983-21172016180108
Bonfim, C. S., Mól, G. De S., & Pinheiro, B. C. S. (2021). A (in)visibilidade de pessoas com deficiência visual nas Ciências Exatas e Naturais: percepções e perspectivas. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, e0220. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0220
Brazier, M., Parry, M., & Fischbach, E. (2000). Blind students: facing challenges in a college Physics course. Journal of College Science Teaching, 30(2), 114–116.
Camargo, E. P. (2012). Saberes docentes para a inclusão do aluno com deficiência visual em aulas de Física. UNESP.
Camargo, E. P. (2017). Inclusão social, educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces. Ciência & Educação (Bauru), 23(1), 1–6. https://doi.org/10.1590/1516-731320170010001
Camargo, E. P. (2018). Estrangeiro (2a ed.). Plêiade.
Camargo, E. P. (2019). Metodologia de ensino de Física inclusiva: o comum e o específico entre alunos com e sem deficiência visual. In S. Orrú & E. Bocciolesi (Orgs.). Educar para transformar o mundo: inovação e diferença por uma educação de todos e para todos (pp. 186-196). Librum.
Camargo, E. P., Santos, S. L. R., Nardi, R., & Veraszto, E. V. (2007). Alunos com deficiência visual em um curso de Química: fatores atitudinais como dificuldades educacionais. Atas do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência (pp. 1-12). Florianópolis, SC. https://abrapec.com/atas_enpec/vienpec/CR2/p326.pdf
Carniel, F. (2018). A reviravolta discursiva da Libras na educação superior. Revista Brasileira de Educação, 23, e230027. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230027
Carvalho, J. C. Q. (2015). Ensino de Física e deficiência visual: possibilidades do uso do computador no desenvolvimento da autonomia de alunos com deficiência visual no processo de inclusão escolar. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-21082015-173525/publico/Julio_Cesar_Queiroz_de_Carvalho.pdf
Chizzotti, A. (2006). Pesquisa qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. Vozes.
Cozendey, S. G., & Costa, M. P. (2016). The audio description as a Physics teaching tool. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(S1), 1031-1034. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12357
Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005. (2005, dezembro 23). Regulamenta a Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n.º 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Presidência da República. Diário Oficial da União. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm
Díaz-Merced, W. (2016). How a blind astronomer found a way to hear the stars. [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=-hY9QSdaReY
Ferreira, H., & Freitas, D. (2006). Leitura de fórmulas matemáticas para cegos e amblíopes: a aplicação AudioMath. Atas do IV Congresso Ibero-americano de Tecnologia de Apoio (pp. 137-142). Vitória, ES, Brasil.
Holt, M., Gillen, D., Nandlall, S., Setter, K., Thorman, P., Kane, S. A., Miller, C. H., Cook, C., & Supalo, C. (2019). Making physics courses accessible for blind students: strategies for course administration, class meetings, and course materials. Physics Teacher, 57(2), 94-98. https://doi.org/10.1119/1.5088469
Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002. (2002, abril 25). Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Presidência da República. Diário Oficial da União. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm
Lei n.º 13.146, de 6 de julho de 2015. (2015, julho 7). Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Presidência da República. Diário Oficial da União. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Lei n.º 13.409, de 28 de dezembro de 2016. (2016, dezembro 29). Altera a Lei n.º 12.711, de 29 de agosto de 2012, para dispor sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino. Presidência da República. Diário Oficial da União. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13409.htm
Libardi, H., Cardoso, F. M., & Braz, F. F. (2011). Experimentos envolvendo conceitos de centro de massa para alunos com nenhuma ou pouca visão. Atas do XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física (pp. 1-8). Manaus, AM, Brasil. https://sec.sbfisica.org.br/eventos/snef/xix/sys/resumos/T0100-2.pdf
Lima, M. A., Rodrigues, D., Almeida, P. V., Cardoso, P. C., & Freire, A. P. (2019). Análise de verbalizações de fórmulas matemáticas por professores com experiência no ensino de pessoas com deficiência visual. Revista de Estudos da Linguagem, 27(3), 1371-1397. http://dx.doi.org/10.17851/2237-2083.27.3.1371-1397
Machado, A. (1997). Campos de Castilla. Cátedra.
Martins, B. S. (2006). “E se eu fosse cego?”: narrativas silenciadas da deficiência. Edições Afrontamento.
Martins, L. C. S., Magalhães, L. F., Oliveira, S. M., Joca, T. T., & Munguba, M. C. (2019). Aluna de baixa visão na disciplina de Libras com mediação do intérprete: relato de experiência. In G. Wesselovicz & J. Cazin (Orgs.). Diálogos sobre inclusão (Vol. 3, pp. 66–76). Atena.
Meira, F. C. M. de. (2018). Atitude social e inclusão de surdos: impactos da obrigatoriedade de Libras nos cursos de licenciatura. Revista Educação, Cultura e Sociedade, 8(1), 47-61. https://periodicos.unemat.br/index.php/recs/article/view/8380
Mendes, O. M. (2005). Avaliação formativa no ensino superior: reflexões e alternativas possíveis. In I. P. A. Veiga &. M. L. P. Naves (Orgs.). Currículo e avaliação na educação superior (pp. 175-197). Junqueira & Marin.
Ministério da Educação. (2013). Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior e a Avaliação in loco do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Coordenação Geral de Avaliação de Cursos de Graduação e IES. https://www.puc-campinas.edu.br/wp-content/uploads/2016/04/proavi-referenciais-de-acessibilidade-parte-i.pdf
Moon, N. W., Todd, R. L, Morton, D. L., & Ivey, E. (2012). Accommodating students with disabilities in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM): findings from research and practice for Middle Grades through University Education. Center for Assistive Technology and Environmental Access, Georgia Institute of Technology.
Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2016). Análise Textual Discursiva. Unijuí.
Napivoski, P. T. (2022). LATEX como linguagem para possibilitar o ensino de matemática a pessoas com deficiência visual ou cegueira. [Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Federal do Rio Grande]. https://imef.furg.br/images/documentos/matematica-licenciatura/monografias/2021-Percoles_Tiago_Napivoski.pdf
Pagano, T., Ross, A., & American Chemical Society Committee On Chemists With Disabilities. (2015). Teaching Chemistry to students with disabilities: a manual for High Schools, Colleges, and Graduate Programs - Edition 4.1. https://repository.rit.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1001&context=ritbooks
Pansanato, L. T. E., Rodrigues, L., & Silva, C. E. (2016). Inclusão de estudante cego em curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma instituição pública de ensino superior: um estudo de caso. Revista Educação Especial, 29(55), 471–486. https://doi.org/10.5902/1984686X17106
Paula, T. E., Guimarães, O. M., & Silva, C. S. (2018). Formação de professores de Química no contexto da Educação Inclusiva. Alexandria, 11(1), 3-29. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n1p3
Pereira, A. P. E. B. S., & Rebelo, A. S. (2022). Indicadores de matrículas do público-alvo da Educação Especial na Educação Superior no Brasil (2008-2018). Série-Estudos, 27(60), 287-305. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i60.1544
Piccolo, G. M. (2012). Contribuições a um pensar sociológico sobre a deficiência. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2898/4626.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Quadros, R. M. (2020). Gramática da Libras: estudos introdutórios sobre seus componentes gramaticais. Florianópolis, SC: Signa.
Regiani, A. M., & Mól, G. de S. (2013). Inclusão de uma aluna cega em um curso de licenciatura em Química. Ciência & Educação (Bauru), 19(1), 123–134. https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000100009
Santos, P. V., & Brandão, G. C. A. (2020). Tecnologias assistivas no ensino de Física para alunos com deficiência visual: um estudo de caso baseado na audiodescrição. Ciência & Educação (Bauru), 26, e20046. https://doi.org/10.1590/1516-731320200046
Santos, F. M., Moraes, M. E. L., & Sales, E. R. (2017). O Braille Fácil em Matemática no Ensino Superior: uma experiência com um aluno cego na perspectiva de promoção de autonomia. Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação Matemática, 5(1), 165-176. https://doi.org/10.26571/2318-6674.a2017.v5.n1.p164-176.i5448
Sassaki, R. K. (1997). Inclusão: construindo uma sociedade para todos. WVA.
Selau, B., Damiani, M. F., & Costas, F. A. T. (2017). Estudantes cegos na educação superior: o que fazer com os possíveis obstáculos? Acta Scientiarum Education, 39(4), 431-440. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v39i4.28915
Silva, M. R. (2020). O processo de in/exclusão na licenciatura em Física: incursão nos caminhos trilhados pelo ambiente educacional e por um estudante cego em direção à (não) superação da deficiência visual. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/213484
Silva, L. V., & Bego, A. M. (2018). Levantamento bibliográfico sobre Educação Especial e Ensino de Ciências no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial, 24(3), 343–358. https://doi.org/10.1590/S1413-65382418000300003
Silva, M. R., & Camargo, E. P. (2017). A análise de uma transcrição tinta-Braille e suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem de Física de alunos usuários do sistema Braille. In Atas do XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física (pp. 1-8). São Carlos, SP, Brasil. http://www1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxii/sys/resumos/T0407-1.pdf
Silva, M. C., & Pavão, S. M. O. (2018). (Im)possibilidades das adaptações curriculares na educação superior. Revista e-Curriculum, 16(3), 621–649. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i3p621-649
Szesz Junior, A. (2021). Math2text: ferramenta tecnológica para acessibilidade de estudantes cegos a expressões matemáticas. [Tese de doutorado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná]. Repositório Institucional da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/25525/1/math2text.pdf
Tato, A. L. (2016). Atividades multisssensoriais para o ensino de Física. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-29032017-174155/publico/Andre_Luis_Tato_Luciano_dos_Santos.pdf
Tato, A. L., & Barbosa-Lima, M. C. A. (2009). Escrita matemática para alunos usuários do Braille: análise do Colégio Pedro II. Anais do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (pp. 1-9). Florianópolis, SC, Brasil. https://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC%20-%202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/1497.pdf
Torres, J., & Mendes, E. (2018). Formação de professores de ciências exatas numa perspectiva inclusiva. Revista Insignare Scientia - RIS, 1(3), 1-21.
Union of The Physically Impaired Against Segregation. (1978). Fundamental Principles of Disability. UPIAS.
Vendramin, C. (2019). Repensando mitos contemporâneos: o capacitismo. In Simpósio Internacional Repensando Mitos Contemporâneos (pp.16-25). Campinas, SP, Brasil. https://www.iar.unicamp.br/publionline/simpac/www.publionline.iar.unicamp.br/index.php/simpac/article/view/4389.html
Vygotski, L. S. (1997). Obras escogidas V: Fundamentos de defectologia. Visor Fotocomposición.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marcela Ribeiro da Silva, Eder Pires de Camargo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
La IENCI es una revista de acceso libre (Open Access) y no hay cobro de ninguna tasa ya sea por el envío o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de la Budapest Open Access Initiative (BOAI), es decir, los usuarios tienen el derecho de leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos a los textos completos de los artículos publicados en esta revista.
El autor responsable por el envío representa a todos los autores del trabajo y, al enviar este artículo para su publicación en la revista está garantizando que posee el permiso de todos para hacerlo. De igual manera, garantiza que el artículo no viola los derechos de autor y que no hay plagio en lugar alguno del trabajo. La revista no se responsabiliza de las opiniones emitidas en los artículos.
Todos los artículos de publican con la licencia Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Los autores mantienen sus derechos de autor sobre sus producciones y deben ser contactados directamente en el caso de que hubiera interés en el uso comercial de su obra.