FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE X EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p113

Palavras-chave:

Aprendizagem baseada em equipes, Currículo, Diálogo, Formação de professores, Inclusão

Resumo

Ao longo da história da educação inclusiva, muitas foram as percepções que a moldaram. Assim, através de pesquisas nesse campo da educação, estudos contribuíram para a implementação de grandes marcos e acontecimentos legais que passaram a reger a realidade da educação inclusiva. Uma dessas implementações relaciona-se com a formação inicial de professores, uma vez que os currículos dos cursos devem contemplar a educação especial. Dessa forma, o presente estudo teve por finalidade investigar as concepções, os saberes e as práticas pedagógicas relacionados à educação inclusiva de acadêmicos do curso de licenciatura em ciências biológicas de uma universidade situada no vale dos sinos/RS, através da utilização da estratégia de aprendizagem baseada em equipes (ABE). A respectiva metodologia mostrou-se efetiva, visto que proporcionou espaços para a construção de diálogos. Em contrapartida, evidenciaram-se muitas inseguranças relacionadas à prática docente voltada à educação inclusiva, expondo a fragilidade existente na oferta de disciplinas que abordam a inclusão. Assim, faz-se necessário que os docentes sejam mais bem qualificados para compreender a inclusão na sua essência. Para tal, é preciso oportunizar espaços que promovam a discussão e a construção de um olhar reflexivo frente a educação inclusiva.

Biografia do Autor

Vitória Dietrich Soares, Feevale

Licenciada em ciencias biologicas

Natalia Aparecida Soares, Universidade feevale

Licenciada em Ciencias biológicasMeste e Doutora em ensino de ciencias e matematica pelo PPGRCIM ULbra/canoas RSDocente do curso de ciencias biologicas da Feevale

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Publicado

2021-08-31

Como Citar

Soares, V. D., & Soares, N. A. (2021). FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE X EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES. Investigações Em Ensino De Ciências, 26(2), 113–126. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p113

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Artigos