Promoting Scientific Literacy through a teaching unit on Man's Journey to the Moon
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p510Keywords:
Science Education, Scientific Literacy, Astronomy Teaching, Nature of Science, STS ApproachAbstract
This paper presents the results of a qualitative case study that investigated the contributions of a didactic unit (DU) entitled “The Man’s Journey to the Moon” to the promotion of Scientific Literacy (SL) among high school students. The DU was implemented in a private school in the metropolitan region of Porto Alegre, involving 16 first-year high school students in the elective Astronomy course, part of the Science and Technology learning pathway. The theoretical framework was based on the structural axes of SL proposed by Sasseron and Carvalho (2011). Data were collected through participant observation, open-ended questionnaires, and students’ written productions, and analyzed using Discursive Textual Analysis. The results indicate evidence of SL development, particularly in the expansion of scientific vocabulary and the integration of content from different curricular components. The unit also fostered critical reflection on the political, social, and environmental implications of scientific activity. Regarding the Nature of Science (NoS), students showed heterogeneous understandings, ranging from advanced perspectives (such as recognizing scientific cooperation) to simplistic views (such as Eurocentric and empiricist approaches). It is concluded that contextualized and interdisciplinary teaching proposals, such as the one analyzed, are relevant strategies for fostering critical scientific education aimed at citizenship formation. However, aspects related to NoS and the STS (Science-Technology-Society) approach should be addressed explicitly in the classroom.References
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