A Argumentação a partir de Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências: uma revisão da Literatura sobre Abordagens Teórico-Metodológicas
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p115Palavras-chave:
Argumentação, Ensino de Ciências, Questões SociocientíficasResumo
Neste trabalho, realizamos uma revisão integrativa da literatura para identificar como a argumentação tem sido desenvolvida no ensino de Ciências por meio de Questões Sociocientíficas (QSC) e, a partir disso, discutimos tendências e perspectivas futuras de pesquisa. As buscas foram realizadas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, nas bases ERIC e SciELO e em periódicos Qualis A da área, no período entre 2013-2016 e 2017-2020. Com base nos critérios de inclusão e exclusão, obtivemos um total de 35 trabalhos, entre teses, dissertações e artigos. Para análise, utilizamos dois critérios: a forma pela qual a argumentação foi abordada e investigada (explícita e implícita); e o foco de investigação – o argumento (produto), o processo argumentativo ou ambos (processo e produto). Observamos que prevalecem as pesquisas que buscam avaliar o produto da argumentação por meio do modelo de Toulmin e ressaltamos a necessidade de ampliação das investigações que buscam olhar para o processo da argumentação, de modo a captar aspectos que permanecem ocultos em análises mais centradas no produto. Esse enfoque possibilita ir além de um olhar avaliativo de estruturas do argumento, para abranger a complexidade existente nas interações, explicações, negociações e transformações que ocorrem nas situações argumentativas.Referências
Almeida, M. T., & Guimarães, M. A. (2019). Raciocínio moral em questões sociocientíficas: Argumentação de licenciandos de Ciências sobre a eutanásia. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 15(34), 80-95. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v15i34.6614
Assem, E. C. A. D. (2010). Argumentos, conhecimentos e valores em respostas a questões sociocientíficas: Um caso no Ensino Fundamental. [Dissertação (Mestrado), Universidade de São Paulo]. https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-31052012-110059/pt-br.html
Azevedo, M. L. S., Araújo, I. A. F., & Pinheiro, A. D. J. (2020). Audiência pública simulada: Uma ferramenta multidisciplinar para o ensino de Ciências envolvendo questões sociocientíficas e ambientais na região Amazônica. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 6, e119720. https://doi.org/10.31417/educitec.v6ied.especial.1197
Bächtold, M., Pallarès, G., Checchi, K., & Munier, V. (2023). Combining debates and reflective activities to develop students' argumentation on socioscientific issues. Journal of Research in Science Teaching, 60(4), 761-806. https://doi.org/10.1002/tea.21816
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70. http://bds.unb.br/handle/123456789/904
Batinga, V. T. S., & Barbosa, T. (2021). Questão sociocientífica e emergência da argumentação no Ensino de Química. Química Nova na Escola, 43(1), 29-37. http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160226
Bloome, D., Power-Carter, S., Baker, W. D., Castanheira, M. L., Kim, M., & Rowe, L. W. (2022). Discourse analysis of languaging and literacy events in educational settings: A microethnographic perspective. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003029779
Braga, S. S., Martins, L., & Conrado, D. M. (2019). A argumentação a partir de questões sociocientíficas na formação de professores de Biologia. Investigações em Ensino de Ciências, 24(2), 120-136. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p120
Bravo-Torija, B., & Jiménez-Aleixandre, M.-P. (2012). Progression in complexity: Contextualizing sustainable marine resources management in a 10th grade classroom. Research in Science Education, 42, 5-23. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9254-1
Bravo-Torija, B., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2013). ¿ Criaríamos leones en granjas? Uso de pruebas y conocimiento conceptual en un problema de acuicultura. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(2), 145-158. http://hdl.handle.net/10498/15111
Brito, J. Q. A., & Sá, L. P. (2010). Estratégias promotoras da argumentação sobre questões sócio-científicas com alunos do ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, 9(3), 505-529. https://reec.uvigo.es/
Brocos, P., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2020). El impacto ambiental de la alimentación: Argumentos de alumnado de Magisterio y Secundaria. Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 38(1), 127-145. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2802
Conrado, D. M., & Nunes-Neto, N. (2018). Questões sociocientíficas: Fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Edufba. https://doi.org/10.7476/9788523220174
Conrado, D. M., Nunes-Neto, N., & El-Hani, C. N. (2020). Dimensões dos conteúdos mobilizados por estudantes de Biologia na argumentação sobre antibióticos e saúde. Educação e Pesquisa, 46, 1-22. https://doi.org/https://doi.org/10.1590/1983-21172020210135
Conrado, D. M., Nunes-Neto, N. F., & El-Hani, C. N. (2015). Argumentação sobre problemas socioambientais no ensino de Biologia. Educação em Revista, 31, 329-357. https://doi.org/10.1590/0102-4698125846
Damascena, K. B. (2020). Análise do processo de argumentação por analogia na abordagem de uma questão sociocientífica sobre a mineração. [Dissertação de (Mestrado), Universidade Federal de Ouro Preto]. http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14981
De Chiaro, S., & Leitão, S. (2005). O papel do professor na construção discursiva da argumentação em sala de aula. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18, 350-357. https://doi.org/10.1590/S0102-79722005000300009
Fatareli, E. F. (2011). Argumentação no ensino de Química: Textos de divulgação científica desencadeando debates. [Dissertação (Mestrado), Universidade Federal de São Carlos]. https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/6635
Franco, L. G., & Munford, D. (2017). Aprendendo a usar evidências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao longo do tempo: Um estudo da construção discursiva de formas de responder questões em aulas de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 17(2), 662-688. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2017172662
Garcias, R. S. (2020). Argumentação e a construção de contra-argumentos em um debate sobre uma questão sociocientífica em uma sala de aula dos Anos Finais do Ensino Fundamental. [Dissertação (Mestrado), Universidade Federal de Minas Gerais]. https://hdl.handle.net/1843/37897
Ibraim, S. S., & Justi, R. (2017). Influências de um ensino explícito de argumentação no desenvolvimento dos conhecimentos docentes de licenciandos em Química. Ciência & Educação (Bauru), 23, 995-1015. https://doi.org/10.1590/1516-731320170040005
Ibraim, S. S., & Justi, R. S. (2021). Contribuições de ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação para a inserção de estudantes na prática científica de argumentar. Química Nova na Escola, 43(1), 16-28. http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160225
Jiménez-Aleixandre, M. P., & Brocos, P. (2021). Emotional tension as a frame for argumentation and decision-making: Vegetarian vs. omnivorous diets. Frontiers in Psychology, 12, 1-15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.662141
Jiménez-Aleixandre, M. P., & Puig, B. (2012). Argumentation, evidence evaluation and critical thinking. In B. J. Fraser, K. Tobin, & C. J. McRobbie (Eds.), Second International Handbook of Science Education (p. 1001-1015). Spinger. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_66
Junior, A. F. T., Lopes, N. C., Abreu, A. H. S., Brina, D., Pires, H. G., Silva, R. P., & Oliveira, C. R. (2020). Considerações sobre o trabalho com o júri simulado em uma questão sociocientífica com futuros professores de Física. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 13(2), 127-159. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v13n2.5971
Kelly, G. J., & Licona, P. (2017). Epistemic practices and science education. In M. R. Matthews (Ed.), History, philosophy and science teaching: New perspectives (p. 139-165). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62616-1_6
Kuhn, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, 77(3), 319-337. https://doi.org/10.1002/sce.3730770306
Leitão, S. (2000). The potential of argument in knowledge building. Human Development, 43(6), 332-360. https://psycnet.apa.org/doi/10.1159/000022695
Leitão, S., & Damianovic, M. C. (2011). Argumentação na escola: O conhecimento em construção. Pontes.
Lima, M. B., Santos Neto, R., & Struchiner, M. (2018). Narrativa de design sobre a integração de questões sociocientíficas no ensino de Genética: Desenvolvimento e implementação do modelo e-CRIA. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(2), 609-640. http://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018182609
Long, D. E. (2010). Science, religion and difficult dialectics. Cultural Studies of Science Education, 5, 257-261. https://doi.org/10.1007/s11422-009-9253-y
Maguregi González, G., Uskola Ibarluzea, A., & Burgoa Etxaburu, M. B. (2017). Modelización, argumentación y transferencia de conocimiento sobre el sistema inmunológico a partir de una controversia sobre vacunación en futuros docentes. Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 35(2), 29-50. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2237
Melo, V. F., & Vieira, R. D. (2022). Uma proposta de critérios avaliativos para atividades de júri simulado no ensino de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 39(2), 298-326. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e81050
Mendes, M. R. M. (2012). A argumentação em discussões sociocientíficas: O contexto e o discurso. [Tese (Doutorado), Universidade de Brasília]. http://repositorio.unb.br/handle/10482/12260
Mendes, M. R. M., & Santos, W. L. P. (2013). Argumentação em discussões sociocientíficas. Investigações em Ensino de Ciências, 18(3), 621-643. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/117
Mendonça, P. C. C.; & Ibraim, S. S. (2019). Argumentação no Ensino de Química. In: Santos, W. L. P.; Maldaner, O. A.; Machado, P. F. L. (Eds.), Ensino de Química em Foco, (p. 217-235), Ijuí, Brasil: UNIJUÍ.
Morin, O., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Tytler, R. (2013). Digital technology to support students’ socioscientific reasoning about environmental issues. Journal of Biological Education, 47(3), 157-165. https://doi.org/10.1080/00219266.2013.821748
Öztürk, N., & Türköz, G. (2019). Watch-think over-discuss: An activity sample regarding the teaching of socio-scientific issues. Journal of Inquiry Based Activities, 9(1), 14-24. https://www.ated.info.tr/index.php/ated/article/view/22
Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2023). Razonamiento de profesorado de Educación Primaria en Formación Inicial sobre la controversia sociocientífica “leche materna versus leche de fórmula”: Influencia de una propuesta formativa. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 21(1), 1601. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2024.v21.i1.1601
Penha, S. P. D. (2012). Atividades sociocientíficas em sala de aula de Física: As argumentações dos estudantes. [Tese (Doutorado), Universidade de São Paulo]. https://doi.org/10.11606/T.81.2012.tde-25022013-125318
Pereira, B. L. S. G. (2020). Questões sociocientíficas sobre mineração no ensino de Ciências: Uma proposta para a educação básica. [Dissertação (Mestrado), Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32065
Picáns, A. G., & Puig, B. (2017). Analizar una problemática ambiental local para practicar la argumentación en clase deficiencias. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, 16(2), 280-297. http://hdl.handle.net/10347/15841
Ramalho, R. M. (2024). Argumentação e ensino de Ciências: Uma revisão da literatura à luz do agir comunicativo. [Dissertação (Mestrado), Universidade Estadual Paulista]. https://hdl.handle.net/11449/259885
Ramos, A., Faria, P. M., & Faria, Á. (2014). Revisão sistemática de literatura: Contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, 14(41), 17-36. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.041.DS01
Ramos, T. C., Sobrinho, M. F., Almeida, K. M., Castro, P. A., & Santos, W. L. P. (2018). Educação CTS no itinerário formativo do PIBID: Potencialidades de uma discussão a partir do documentário “a história das coisas”. Investigações em Ensino de Ciências, 23(2), 18-48. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p18
Rodrigues, J. B. S. (2019). Questões Sociocientíficas na elaboração de uma proposta didática discursiva em aulas de Química no Ensino Superior. [Dissertação (Mestrado), Universidade Federal da Paraíba]. https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/19071
Sá, L. P. (2010). Estudo de casos na promoção da argumentação sobre questões sócio-científicas no Ensino Superior de Química. [Tese (Doutorado), Universidade Federal de São Carlos]. https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/6158
Sá, L. P., & Queiroz, S. L. (2011). Argumentação no ensino de Ciências: Contexto brasileiro. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 13, 13-30. https://doi.org/10.1590/1983-21172011130202
Sakumoto, K. K. B., & Munford, D. (2021). A argumentação em Ciências ao longo do tempo em uma turma dos anos iniciais: Continuidades, avanços e “retrocessos” na apropriação de práticas. Anais do XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.
Santos, P. G. F., & Carvalho, W. L. P. (2012). A constituição de uma questão sociocientífica em um grupo de professores: Um processo polifônico de desvelamento da realidade concreta. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 9(17), 1-26. http://hdl.handle.net/11449/135227
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: Relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 17, 49-67. https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04
Sasseron, L. H. (2020). Interações discursivas e argumentação em sala de aula: A construção de conclusões, evidências e raciocínios. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 22, e20073. https://doi.org/10.1590/1983-21172020210135
Sasseron, L. H., & Duschl, R. A. (2016). Ensino de Ciências e as práticas epistêmicas: O papel do professor e o engajamento dos estudantes. Investigações em Ensino de Ciências, 21(2), 52-67. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p52
Scarpa, D. L. (2015). O papel da argumentação no ensino de Ciências: Lições de um workshop. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 17(spe), 13-20. https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s02
Scarpa, D. L., Sasseron, L. H., & Silva, M. B. (2017). O ensino por investigação e a argumentação em aulas de Ciências Naturais. Tópicos Educacionais, 23(1), 7-27. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=672770874001
Seixas, F. C. (2018). Dimensão ética em argumentos produzidos por estudantes de Biologia a partir de uma Questão Sociocientífica. [Dissertação (Mestrado), Universidade Federal da Bahia].
Silva, G. B. (2019). Leitura da história em quadrinhos Trinity por licenciandos em Química: Exercício da argumentação e da sensibilidade moral por meio de questões sociocientíficas. [Dissertação (Mestrado), Universidade de São Paulo]. https://doi.org/10.11606/D.81.2019.tde-10062019-162737
Silva, G. B., & Queiroz, S. L. (2021). História em quadrinhos como fio condutor na promoção da argumentação de Licenciandos em Química. Química Nova na Escola, 43(1), 4-15. https://doi.org/10.21577/0104-8899.20160224
Silveira, L. G. F. (2018). Oportunidades de aprendizagem de Ciências da Natureza e relações de gênero: Uma análise de interações discursivas e de diferentes dimensões espaço-temporais em sala de aula. [Tese (Doutorado), Universidade Federal de Minas Gerais]. https://hdl.handle.net/1843/57788
Teixeira, F. M. (2007). Fazeres pedagógicos e pesquisa sobre argumentação no ensino de Ciências. Atas do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação de Ciências.
Teles, A. P. S. S., & Munford, D. (2021). Diversidade de processos argumentativos e a construção de cultura favorável à argumentação em duas salas de aula de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 21, e26191. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u595625
Toulmin, S. E. (2006). Os usos do argumento (R. Guarany, Trad.). Martins Fontes.
Uskola Ibarluzea, A., Burgoa Etxaburu, M. B., & Maguregui González, M. G. (2020). Integración del conocimiento científico y de la capacidad argumentativa en tomas de decisión sobre temas sociocientíficos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(1), 1101. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i1.1101
Vale, W. K. M., Batinga, V. T. S., & Nascimento Firme, R. (2023). Análise de textos argumentativos produzidos pelos licenciandos de Química sobre a Questão Sociocientífica utilização de agrotóxicos nas lavouras brasileiras. Investigações em Ensino de Ciências, 28(2), 218-239. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p218
Vale, W. K. M. B., Santos, V. T., & Firme, R. N. (2023). Análise de textos argumentativos produzidos pelos licenciandos de Química sobre a Questão Sociocientífica utilização de agrotóxicos nas lavouras brasileiras. Investigações em Ensino de Ciências, 28(2), 218-239. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p218
van Eemeren, F. H., Henkemans, A. F. S., & Grootendorst, R. (2002). Argumentation: Analysis, evaluation, presentation. Routledge.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Theresa Coelho Prímola Cezário Santos, Nilmara Braga Mozzer, Paula Cristina Cardoso Mendonça
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
