Argumentation Based on Socioscientific Issues in Science Education: A Literature Review of Theoretical-Methodological Approaches
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p115Palabras clave:
Argumentation, Science Education, Socioscientific IssuesResumen
In this study, we conducted an integrative literature review aimed at identifying how argumentation has been addressed in science education through Socioscientific Issues (SSI), as well as discussing prevailing trends and future research directions in the field. Searches were performed in the CAPES Theses and Dissertations Database, the ERIC and SciELO databases, and Qualis A journals in the area, covering the periods from 2013 to 2016 and from 2017 to 2020. Based on predefined inclusion and exclusion criteria, a total of 35 studies were selected, comprising theses, dissertations, and journal articles. The analysis was guided by two criteria: (i) the manner in which argumentation was approached and investigated — explicitly or implicitly —; (ii) the research focus, namely argumentation as a product, the argumentative process, or both. The results indicate a predominance of studies that assess argumentation primarily as a product, most often through Toulmin’s model. However, we highlight the need to expand investigations that focus on the argumentative process in order to capture aspects that remain hidden in analyses centered solely on the product. Such an approach moves beyond a purely evaluative view of argument structures and allows for a more comprehensive understanding of the interactions, explanations, negotiations, and transformations that emerge in argumentative situations.Referencias
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