Cognitive Neurosciences in the study of the nervous system: a critical review through the basic education textbook
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p272Keywords:
textbook, neurosciences, neuroconstructivism, nervous systemAbstract
This study analyzed how textbooks show the relationship between mind and brain in their approaches to the study of the nervous system and discuss on whether these books shows present information that promotes young students' access to current discussions, which are beyond common sense. For this purpose, natural sciences and biology textbooks distributed through the National Textbook and Educational Materials Program (PNLD) in 2017 and 2018 were selected, and the chapter, unit, or theme that addresses the nervous system was analyzed in each book. The occurrence of the theme presentation through a cephalocentric thesis was investigated, the use of reference models to explain the functioning of the nervous system and, finally, a text search for terms used in the field of cognitive neuroscience. At the end of the analysis it was possible to demonstrate that the focus in the researched books is given to purely biological questions, with emphasis on stimulus/response mechanisms and can encourage beliefs aimed at a mechanical functioning of the brain and the lack of understanding to the role of the mind in this process. In order to have the opportunity for the development of critical sense in this theme, it is pointed out the need to disconnect from common sense and the discourse that promotes the idealized, homogeneous, infallible, finalist neuroscientific field.References
Aguilera, D., & Perales, F. J. (2018). El libro de texto, las ilustraciones y la actitud hacia la Ciencia del alumnado: percepciones, experiencias y opiniones del profesorado. Enseñanza de las ciencias, 36(3), 41-58. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2423
Amabis, J. M., & Martho, G. R. (2016). Biologia Moderna. São Paulo, SP: Moderna.
Aranha, G., & Sholl-Franco, A. (2012). Caminhos da Neuroeducação. Rio de Janeiro, RJ: Ciências & Cognição.
Battro, A. M., Fischer, K. W., & Léna, P. J. (2008). The Educated Brain: Essays in Neuroeducation. Cambridge: University Press.
Bizzo, N. (2016). Biologia novas bases (Vol. 2). São Paulo, SP: IBEP.
Bunge, M. (1988). El problema mente-cerebro: Um enfoque psicobiológico (2a ed.). Madri: Editorial Tecnos. (Original publicado em 1980).
Canto, E. L. do (2015). Ciências naturais – Aprendendo com o cotidiano (5a ed.). São Paulo, SP: Moderna.
Carnevalle, M. R. (org.) (2014). Projeto Araribá – Ciências (4a ed.). São Paulo, SP: Moderna.
Catani, A. et al. (2016). Ser protagonista: Biologia (Vol. 2, 3a ed.). São Paulo, SP: Edições SM.
Changeux, J. P. (1997). Neuronal Man: The biology of mind. New Jersey: Princeton University Press. (Original publicado em 1983).
Dias, M. C. da P. ,Bittencourt, A. S. ,& Amado, M. V. (2013). Análise do conteúdo de sistema nervoso nos livros de biologia aprovados no PNLEM (2012-2014): uma reflexão a partir das abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Em: Atas, IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Recuperado de http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0709-1.pdf
Favaretto, J. A. (2016). Biologia unidade e diversidade (Vol. 2). São Paulo: FTD.
Gewandsznajder, F. (2015). Projeto Teláris – Ciências (2a ed.). São Paulo: Ática.
Giordan, A., & Vecchi, G. de (1996). As origens do saber: das concepções dos aprendentes aos conceitos científicos. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Gouvêa, G., & Oliveira, C. I. C. (2010). Memória e representação: imagens nos livros didáticos de física. Ciências & Cognição, 15(3), 069-083. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-58212010000300008
Gowdak, D., & Martins, E. (2015). Ciências Novo Pensar (2a ed.). São Paulo, SP: FTD.
Hansen, L., & Monk, M. (2002). Brain development, structuring of learning and Science education: where are we now? A review of some recent research. International Journal of Science Education, 24(4), 343-356. https://doi.org/10.1080/09500690110049105
Jiménez, J. de D; Prieto, R. H., & Perales, F. J. (1997). Análisis de los modelos y los grafismos en los libros de texto. Revista Alambique, 11, 1-6. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/39151558_Analises_de_los_modelos_y_los_grafismos_utilizados_en_los_libros_de_texto
Linhares, S., Gewandsznajder, F., & Pacca, H. (2016). Biologia Hoje (Vol 2, 3a ed.) São Paulo: Ática.
Lopes, S. (2015). Investigar e conhecer: Ciências da natureza. São Paulo, SP: Saraiva.
Lopes, S., & Rosso, S. (2016). Bio (Vol. 2, 3a ed.) São Paulo, SP: Saraiva.
Macedo, E. (2004). A imagem da ciência: folheando um livro didático. Educação & Sociedade, 25(86), 103-129. https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000100007
Martins, T. O. (2018). Relações entre epistemologia genética e as neurociências cognitivas: o construtivismo neuronal e suas abordagens em educação em ciências. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Recuperado de https://lume.ufrgs.br/handle/10183/189613
Martins, T. O., & Eichler, M. L. (2019). Epistemología genética y la (in)visibilidad de los enfoques constructivistas en neurociencias. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 26(1), 115-140. https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.03
Martins, T. O., Vieira, J., & Eichler, M. L. (2017). Representações de crianças sobre o pensamento e o funcionamento da mente e do cérebro. Em Anais XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC. Recuperado de http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/busca.htm?query=representa%E7%F5es+de+crian%E7as
Mehlecke, C. de M., Eichler, M. L., Salgado, T. D. M., & Del Pino, J. C. (2012). A abordagem histórica acerca da produção e da recepção da Tabela Periódica em livros didáticos brasileiros para o ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 11(3), 521-545. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5645619
Mendonça, V. L. (2016). Biologia: os seres vivos (Vol. 2, 3a ed.). São Paulo, SP: AJS.
Mulinari, G., & Mohr, A. (2017). O tema corpo humano em livros didáticos de Biologia: distanciamentos e aproximações com os parâmetros curriculares nacionais do ensino médio. Em Anais XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, SC. Recuperado de http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R2004-1.pdf
Munakata, K. (2012). O livro didático: alguns temas de pesquisa. Revista Brasileira de História da Educação, 12(3) (30), 179-197. https://doi.org/10.4322/rbhe.2013.008
Nascimento, T. G., & Martins, I. (2005). O texto de genética no livro didático de ciências: uma análise retórica crítica. Investigação em Ensino de Ciências, 10(2), 255-278. Recuperado de https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/519/316
Neto, J. M., & Fracalanza, H. (2003). O livro didático de ciências: problemas e soluções. Ciência & Educação (Bauru), 9(2), 147-157. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v9n2/01.pdf
Niaz, M. (2001). Understanding nature of science as progressive transitions in heuristic principles. Science Education, 85(6), 684-690. https://doi.org/10.1002/sce.1032
Niaz, M. (2005). Do general chemistry textbooks facilitate conceptual understanding? Química Nova, 28(2), 335-336. https://doi.org/10.1590/S0100-40422005000200027
Ogo, M., & Godoy, L. (2016). #Contato Biologia (Vol. 2) São Paulo: Quinteto Editorial.
Oliveira, M. dos S., & Carvalho, F. A. H. de (2017). Neurociências para estudantes: O livro didático e projetos de intervenção. Revista Práxis Educacional, 13(25), 251-272. https://doi.org/10.22481/praxis.v13i25.963
Perales, F. J. (2019). ¿Cómo podemos ayudar a los maestros en formación a analizar los libros de texto de ciencias? UTE. Revista de Ciències de l’Educació, Monogràfic, 33-42. https://doi.org/10.17345/ute.2019.2.2616
Piaget, J. (1973). Psicologia e epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. Rio de Janeiro, RJ: Forense Universitária.
Quartz, S. R., & Sejnowski, T. J. (1997). The neural basis of cognitive development: a constructivist manifesto. Behavioral and Brain Sciences, 20, 537-596. https://doi.org/10.1017/S0140525X97001581
Silva Júnior, C. da, Sasson, S., & Caldini Júnior, N. (2016). Biologia (Vol. 2, 12a ed.). São Paulo: Saraiva.
Thompson, M., & Rios, E. P. (2016). Conexões com a Biologia (Vol. 2, 2a ed.). São Paulo: Moderna.
Usberco, J., Martins, J. M., Schechtmann, E., Ferrer, L. C., & Velloso, H. M. (2015). Companhia das ciências (4a ed.). São Paulo, SP: Saraiva.
Downloads
Published
Issue
Section
License
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
