Learning about protein synthesis: students' rationale in model representation
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p415Keywords:
external representation, non-textual representation, models, science education, protein synthesisAbstract
We present reflections framed in research that studies the epistemic function of non-textual representations to learn specific contents of Biology. In this paper we describe and analyze the actions that students perform to represent when they are asked to conceive the link between proteins, synthesized at the molecular level, and their functioning at the systemic level. A qualitative study of descriptive and interpretative nature was put in place, recovering some guidelines from Didactic Engineering, which involves the conception, design, classroom implementation and analysis of a teaching sequence. The implementation was carried out in two courses of between twenty and thirty students of a Biology Teacher Training Program in the Province of Buenos Aires, Argentina. The analysis of the students' productions allows us to sustain that there is a logic present at the moment of drawing. We identified that students follow an order; select what to include and with what types of marks to do so; rely on conventional models already known; and exclude those ideas that cannot be argued orally. These dimensions of analysis are illustrated with prototypical representations of the set of elaborations that make up the empirical corpus of the research. We conclude that such actions are related to the knowledge they have of the subject and to the degree of iconicity or abstraction that the represented object presents for the person who draws, which leads us to warn of the need to continue studying the relations between the conceptual and the figurative, interpreting that such links are not biunivocal.References
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