Design-Based Research (DBR) in the development of Gamification as a strategy for teaching chemistry
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p01Keywords:
Design-Based Research, Gamification, Chemistry Teaching, Following Teaching, Theory of Mediated ActionAbstract
This article aims to analyze the contributions of Design-Based Research (DBR) to the implementation of gamification in Chemistry Teaching. To this end, this work had as participants the regent teacher and 25 students from a 1st year high school class at a public school in the state of Maranhão. We consider DBR as a theoretical-methodological assumption and the Theory of Mediated Action (TAM) as a reference for the construction of a gamified didactic sequence. The methodology followed the four phases of DBR proposed by Reeves (2000): 1) analysis of the educational problem; 2) development of the pedagogical artifact; 3) intervention and evaluation; 4) reflection to produce design principles. The data collection instruments used were the teacher's lesson plans, interviews, questionnaires, participant observation and field diary records. The results demonstrate that the use of TAM theoretical support proved to be a possible reference for the articulation of gamified activities, as it offered support for students to interact with sociocultural tools. We showed that, in each phase, didactic knowledge was generated that helped to manage demands and difficulties, providing elements for the construction of design and redesign during the development of the intervention.References
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