The contextualization of botany teaching in the Caatinga biome in teacher training: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p180Keywords:
Local biodiversity, Botany education, Science teaching, Teacher training, InterdisciplinarityAbstract
Contextualized teaching uses elements from students' daily routines to construct learning experiences that value local aspects; in botany teaching, this approach can overcome learning difficulties and encourage student leadership. The aim of this study was to investigate the pedagogical practices of teacher training regarding the approach to botanical content related to the Caatinga biome in scientific publications, as well as their potential contributions to contextualized learning about local plant diversity. To this end, a systematic bibliographic review was conducted, analyzing publications from 2013 to 2023 on the teaching of botany and the vegetation of the Caatinga in teacher training, with a total of 67 works examined using the Content Analysis method. The results indicated an increase in the number of publications, the integration of different areas of knowledge, and the diversification of teaching resources and contextualization strategies at different levels of education. The conclusion is that teacher training courses, both at the graduate and postgraduate levels, play a fundamental role in contextualizing the teaching of botany and spreading knowledge about local biodiversity.References
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