Academic production on Physics teacher education in Brazil: a systematic review in journals and the BDTD
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p161Keywords:
Teacher education, Physics Teaching, Teacher identity, Professional knowledge, Teacher professionalismAbstract
This article presents a systematic review of the literature on Physics teacher education in Brazil, encompassing academic publications produced between 2013 and 2025. The analyzed corpus comprises 182 studies - 79 journal articles, 52 master’s dissertations, and 51 doctoral theses - identified in nine leading journals in the field and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The methodological procedure involved document analysis, the application of explicit inclusion and exclusion criteria, the use of the PRISMA flow diagram, and categorization based on the content analysis technique. The results reveal both the expansion and diversification of academic production and the persistence of structural gaps, such as the fragmentation between teacher identity, professional knowledge, and professionalism; the regional concentration of scientific production in graduate programs located in the Southeast and South of Brazil; the low incidence of longitudinal studies; and the misalignment between educational regulations and teacher education practices. In dialogue with the contributions of Nóvoa, Dubar, Tardif, Perrenoud, Imbernón, and Freidson, the study concludes that the constitution of Physics teachers requires integrated approaches capable of articulating biographical, epistemological, methodological, and policy-institutional dimensions. This review contributes to updating the state of knowledge in the field, proposing an integrated analytical framework and indicating future research perspectives, such as longitudinal tracking of professional trajectories and the strengthening of research in peripheral regional contexts. The main limitations relate to the restriction to Portuguese-language publications and the heterogeneity of empirical research designs.References
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