Critical-Transformative Interdisciplinarity for an Emancipatory Science Education: Theoretical Articulations
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p20Keywords:
Scientific Literacy, Critical Interdisciplinarity, Paulo Freire, Gérard Fourez, Henry GirouxAbstract
This article presents the conceptual systematization of Critical-Transformative Interdisciplinarity (CTI) as a theoretical and pedagogical model for Science Education with the potential to promote emancipatory scientific education. It articulates the contributions of Gérard Fourez (scientific and technological literacy and the methodology of Interdisciplinary Islands of Rationality), Paulo Freire (literacy as reading the world, thematic investigation, and praxis), and Henry Giroux (teachers as transformative intellectuals and the school as a democratic public sphere). The framework is structured around four axes: Scientific and technological literacy, the role of the school, problematization, and the role of the teacher. It presents an analytical matrix that systematizes the contributions of these authors within each axis, enabling the operationalization of CTI as a critical strategy for reading reality and confronting technocracy in curricula. The article argues that CTI provides theoretical and methodological foundations for educational projects committed to social justice, citizenship education, and the confrontation of structural oppressions in the school context. It concludes by proposing a research and application agenda for CTI at different levels of basic education.References
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