Interdisciplinaridade Crítico-Transformadora para uma Educação Científica Emancipatória: articulações teóricas
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p20Palabras clave:
Alfabetização científica, Interdisciplinaridade Crítica, Paulo Freire, Gérard Fourez, Henry GirouxResumen
Este artigo apresenta a sistematização conceitual de uma Interdisciplinaridade Crítico-Transformadora (ICT) como modelo teórico e pedagógico para um Ensino de Ciências com potencial para promover uma educação científica emancipatória. Articula as contribuições de Gérard Fourez (alfabetização científica e tecnológica e metodologia das Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar), Paulo Freire (alfabetização como leitura do mundo, investigação temática e práxis) e Henry Giroux (professores como intelectuais transformadores e escola como esfera pública democrática). Está estruturada em quatro eixos: alfabetização científica e tecnológica, o papel da escola, a problematização e papel do professor. Apresenta-se uma matriz analítica que sistematiza os aportes dos autores em cada eixo, possibilitando a operacionalização da ICT como estratégia crítica de leitura da realidade e de enfrentamento da tecnocracia nos currículos. Defende-se que a ICT oferece fundamentos teóricos e metodológicos para projetos de ensino comprometidos com a justiça social, a formação cidadã e o enfrentamento das opressões estruturais no contexto escolar. O artigo finaliza sugerindo uma agenda de pesquisa e aplicação da ICT em diferentes níveis da educação básica.Referencias
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