Literature in Science Education: an analysis of the justifications presented by the field
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p455Keywords:
Art , Literature, Book, Literary text, Bibliographic researchAbstract
The field of Science Education has made use of literary texts in both its practices and research. This article presents a literature review that seeks to systematize the justifications put forward in Science Education for the adoption of literary texts in educational contexts. We analyzed 45 articles published between 1993 and 2025. Considering historical-dialectical materialism, we identified three groups of justifications: broad-formative, contextualizing, and cognitive-developmental. For the analysis, we mobilize concepts and categories drawn from education and aesthetics, with particular emphasis on the contributions of György Lukács and historical-critical pedagogy. In these studies, literature is understood in an instrumental way, that is, it is assigned the function of a means to achieve an end: education for science and science teaching. We indicate that literature constitutes a form of human objectification whose function is the development of human self-consciousness. Finally, we point to the need for expanding theoretical investigations on this topic.References
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