The University X biology subproject of the future teacher Scholarship Institutional Program (PIBID)contributions to the professorial development of the undergraduate scholarship holders and the program’s area coordinator
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p190Keywords:
PIBID, Science teachers professional development, Undergraduate teaching degree in Science, Teacher narratives, Teaching profession, professional developmentAbstract
This study aims to understand how the PIBID program (Future Teacher Scholarship Institutional Program), which is based on the articulation among the universities (professors and undergraduate students) and the basic education schools, can contribute to the professionalization of the undergraduate students participating in the Program and the professional development of the university professors, coordinators of the Biology subproject at campus Goiabeiras of the UFES. In order to reach this main objective, a qualitative narrative research has been conducted. As means of data collection narrative interviews were conducted with undergraduate students participating in the program, former scholarship holders and one of the coordinators of the subproject. The Discursive Textual Analysis (DTA) was used as means of data analyses. The narratives indicate that the participation in PIBID has enhanced the recognition of "knowing" and "knowing how to develop" practical activities as an essential part of becoming a science teacher. In addition, knowing how to diversify activities in the classroom, contextualize the knowledge of the subject with the students' daily lives and enhance the dialogical dimension in the classroom were recognized by the scholarship holders of extremely importance to their education process and to their future work as Science teachers. Moreover, learning interpersonal skills appears as an important aspect to be developed by the teacher to be. We also highlight the fact that the experience of the coordinator, in the context of the program, contributes to her professional development and to the (re) construction of her teaching identity.References
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