Dialogical argumentation in Physics teaching and school culture: an analysis from the perspective of high school teachers
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p404Keywords:
argumentation, Physics teaching, school culture, school realityAbstract
The general objective of this article is to analyze the perspectives of high school physics teachers regarding the development of argumentative activity at school, in light of the concept of school culture. Comprehensive interviews were carried out with Physics teachers and the levels of argumentative actions (Leitão, 2011) and stages of critical discussion (Eemeren et al, 2001) present in the perspectives of teachers in relation to school culture were studied. The following results were highlighted: emphasis on pragmatic level actions and greater recurrence of the search for the development of the confrontation phase of critical discussion in classes due to the existence of a logic of interaction within the school culture; teachers' emphasis on the need to invert interaction logics in the development of activities and the influence of the culture of teaching and learning physics at school on the subjects' forms of participation.References
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