Visions of science and technology between graduate in Physics when using educational robotics: A case study
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p32Keywords:
Science, Technology, Kelly's Cycle, Construct, Educational roboticsAbstract
This study aimed to analyze visions of science and technology in graduate Physics Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), using the educational robotics. The investigative activities were carried out in the Exact Graduate Center and Nature (CEGEN) in a class of seventh period of the course Full Degree in Physics and with the participation of eight students. The methodology for this research was used the Theory of Personal Constructs (TCP), the more accurately Kelly Experience Cycle (CEK) consists of five stages: anticipation, investment, meeting, the confirmation or refutation and constructive review. This cycle was used with the methodological tool in order to identify the and technology science views before (pre-test) and after (post-test) the contact of students with educational robotics (event). They were used as script data collection instruments interviews, the same recordings and materials prepared by the students. After analyzing the data collection instruments were identified constructs presented by students. Eight who students were part of the survey, seven of them had at least one of its constructs changed at the end of the cycle. Therefore, there was an increase in at least one deconstructs in 87.5% of the sample. From there the pre-test, were identified some science and technology visions present in the speech of students, with greater indication, decontextualized views. Post-test, there was a change of the same and the students were more likely to less traditional and more contemporary views science and technology.References
Assessoria de Comunicação da Secretaria de Educação de Pernambuco. (2014). Projeto de robótica nas escolas é sucesso na 3ª edição da Campus Party Recife. Recuperado de: http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=1965
Barros, M. A., & Bastos, H. F. B. N. (2007). Investigando o uso do ciclo da experiência Kellyana na compreensão do conceito de difração de elétrons. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 24(1), 27-49. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/1549/12757
Bauer, M.W., & GaskelL, G. (2007). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: Um manual prático (2a.ed). (Guareschi, P. A, trad.). Petrópolis, RJ: Vozes. (Obra original publicada em 2000).
Behrens, M. A. (2005). O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Petrópolis: Vozes.
Borges, A. T. Novos rumos para o laboratório escolar de ciências (2002). Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 19(3), 291-313. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6607/609
Cachapuz, A., Gil-Pérez, D., Carvalho, A.P., & Praia, J.,Vilches, A. (2011). A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez.
Carvalho, A. M. P., Ricardo, E. C., Sasseron, L. H., Abib, M. L. V.S., & Pietrocola, M. (2010). Ensino de Física. Coleção Ideias em Ação. São Paulo: Cengagé Learning.
Carvalho, A. M. P., & Gil-Pérez, D. (2011). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 28(10). São Paulo: Cortez.
Castro, V. G. (2008). RoboEduc: Especificação de um software educacional para o ensino de robótica às crianças como uma ferramenta de inclusão digital (Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal). Recuperado de ftp://ftp.ufrn.br/pub/biblioteca/ext/bdtd/VivianeGC.pdf
Curcio, C. P. C. (2008). Proposta de método de robótica educacional de baixo custo (Dissertação de mestrado, Instituto de Tecnologia para o Desenvolvimento - LACTEC, Curitiba, Paraná). Recuperado de http://sistemas.institutoslactec.org.br/mestrado/dissertacoes/arquivos/christinacurcio.pdf
Cloninger, C. S. (1999). Teorias da Personalidade. São Paulo: Martins Fontes.
Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2002). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez.
Diniz, R., & Santos, M. (2014). A Utilização da Robótica Educacional LEGO® nas aulas de Física do 1º ano do ensino médio e suas contribuições na aprendizagem. Anais do Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina. Recuperado de www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1237.pdf
Ferreira, N. O. (2003). Utilizando o ciclo da experiência de Kelly para investigar a compreensão do comportamento dual da luz (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife). Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Lhp_G67n2HMJ:www.tede2.ufrpe.br:8080/tede/handle/tede2/5946+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
Frangou, S., Papanikolaou, K., Arcovecchia, L.,Montel.L., Ionita.S., Arlegui, J., Pina, A., Menegotti, E., Moro, M., Fava, N.,Monfalcon, S., & Pagello, I. (2008). Representative examples of implementing educational robotics in school based on the constructivist approach. In Workshop Proceedings of SIMPAR.Venice, Italia. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/228962987_Representative_examples_of_implementing_educational_robotics_in_school_based_on_the_constructivist_approach
Kelly, G. A. Theory of Personality - The psychology of personal constructs. (1963). New York: Norton.
Lima, K. S. (2008) compreendendo as concepções de avaliação de professores de Física através da Teoria dos Construtos Pessoais (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife). Recuperado de http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede/handle/tede2/5911
Martins, A. O que é robótica. (2006). Editora Brasiliense. São Paulo: SP.
Miranda, L. C. (2006). RoboFácil: especificação e implementação de artefatos de hardware e software de baixo custo para um kit de robótica educacional (Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro). Recuperado de
http://www.nce.ufrj.br/ginape/publicacoes/dissertacoes/d_2006/d_2006_leonardo_cunha_de_miranda.pdf
Morelato, L. A., Nascimento, R. A. O., D’abreu, J. V. V., & Borges, M. A. F. (2010). Avaliando diferentes possibilidades de uso da robótica na educação. REnCiMa. 1(2), 80-96. Recuperado de http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/viewFile/11/9
Nardi, R. Pesquisas em Ensino de Física. (2004). São Paulo: Escrituras Editora.
Pérez, G., Montoro, I. F., Alís, J. C., Cachapuz, A., & Praia, J. (2001). Para uma imagem não deformada do trabalho científico. São Paulo, Ciência & Educação, 7(2). 125-153. DOI: 10.1590/S1516-73132001000200001
Pio, J. L. de S., Castro, T.H.C., & Júnior, A.N.C. A Robótica Móvel como Instrumento de Apoio a Aprendizagem de Computação. (2006). In: Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação, XVII. Anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Brasília, Goiás. Recuperado de http://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/download/510/496
Pinto, M. C. (2011). Aplicação de arquitetura pedagógica em curso de robótica educacional com hardware livre (Dissertação de mestrado. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro). Recuperado de http://www.nce.ufrj.br/ginape/publicacoes/dissertacoes/d_2011/d_2011_marcos_de_castro.pdf
Pozo, J. I., & Crespo, M. A. G. (2009). A aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed.
Rabelo, A. P. S. (2016). Robótica educacional no ensino de Física (Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Goiás, Catalão). Recuperado de https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5633
Rezende, F., & Ostermann, F. (2005). A prática do professor e a pesquisa em ensino de física: novos elementos para repensar essa relação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. 22(3), 316-337. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6374/5900
Rocha, J. A. (2006). Investigando a Aprendizagem da Resolução de Problemas Combinatórios em Licenciandos em Matemática (Dissertação de mestrado, Recife). Recuperado de http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede/handle/tede2/5889
Rocha L. G. A. (2005). Revisão construtiva na concepção de movimento retilíneo uniforme, da aristotélica para a galilaica (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife). Recuperado de http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede/handle/tede2/5913
Sanmartín, J. (1990). Tecnología y Futuro Humano. Barcelona: Anthropos.
Schivani, M. (2014). Contextualização no ensino de física à luz da teoria antropológica do didático: o caso da robótica educacional (Tese de doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo). DOI: 10.11606/T.48.2014.tde-01122014-104322
Veraszto, E. V., Silva, D., Miranda, N. A., & Simon; F. O. (2008). Tecnologia: Buscando uma definição para o conceito. Revista de produção on line. (7). 60-85. Recuperado de http://ojs.letras.up.pt/ojs/index.php/prismacom/article/viewFile/2078/1913
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
