Percepção de Ciência e Pseudociência: O que revelam os licenciandos em Ciências Naturais?

Gabriel da Silva  Lima; Ana Lucia Pereira; José Tadeu Teles  Lunardi

doi:10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p381

Autores/as

Gabriel da Silva Lima Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0001-8154-8315
Ana Lucia Pereira Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG https://orcid.org/0000-0003-0970-260X
José Tadeu Teles Lunardi Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG https://orcid.org/0000-0001-7058-9592

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p381

Palabras clave:

Formación de Profesores de Ciencias Naturales, Naturaleza de la Ciencia, Pseudociencia, Alfabetización Cientifica

Resumen

La presente investigación presenta los resultados de un índice de alfabetización científica, construido a partir de escalas internacionales y adaptado al contexto brasileño, incorporando prácticas y creencias específicas presentes en el debate público nacional. El estudio parte del análisis de las percepciones sobre la naturaleza de la ciencia y la pseudociencia entre estudiantes de los cursos de licenciatura en Ciencias Biológicas, Física y Química. Con un enfoque cualitativo-cuantitativo, se utilizó como instrumento de investigación un cuestionario en línea, respondido por 173 estudiantes de cursos presenciales en instituciones públicas brasileñas. Nuestros resultados revelan una comprensión moderada de los principios de la ciencia, pero dificultades recurrentes en la demarcación entre ciencia y pseudociencia. Los estudiantes de los últimos años (senior) demostraron un desempeño superior al de los estudiantes de primer año, aunque de forma heterogénea entre los cursos. En cuanto a las carreras, los niveles más altos de alfabetización científica fueron los de los estudiantes de Física, seguidos por los de Biología y, por último, los de Química. Los resultados refuerzan la necesidad de integrar, de manera sistemática, contenidos de epistemología, historia y filosofía de la ciencia en la formación docente, como estrategia para promover el pensamiento crítico y enfrentar la difusión de las pseudociencias en el contexto educativo.

Biografía del autor/a

Ana Lucia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Bacharel em Psicologia (Faculdade Santana, 2023). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Atualmente é Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Membro suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CCE/PR - 2021-2027). Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná (2019-2021).Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.
José Tadeu Teles Lunardi, Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Graduado em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal de Santa Catarina (1992), possui mestrado (1995) e doutorado (2001) em Física pelo Instituto de Física Teórica da Universidade Estadual Paulista. É professor do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa desde 1996, no qual tem desempenhado atividades de pesquisa e docência na graduação e na pós graduação. Foi chefe do Departamento de Matemática e Estatística (2003-2005 e 2008-2010) e diretor do Setor de Ciências Exatas e Naturais (2011-2015). Foi pesquisador visitante na Università di Palermo, na Italia (2006-2007) e nas Universidades de Glasgow (2015-2017) e de Strathclyde (2017-2018), no Reino Unido. Possui artigos publicados em periódicos científicos internacionais na área de física teórica, com ênfase em teorias clássicas e quânticas de campos, física-matemática, gravitação, dinâmica não linear, econofísica e fundamentos de eletrodinâmica e mecânica quântica. É editor associado do periódico Frontiers in Mathematical Physics. Atuou como revisor para os periódicos Annals of Physics, Brazilian Journal of Physics, Central European Journal of Physics, European Physical Journal Plus, Foundations of Physics, Heliyon, International Journal of Modern Physics A, International Journal of Theoretical Physics, Journal of Mathematical Physics, Physica E, Physica A e Physics Letters A, Atualmente tem interesses de pesquisa em métodos matemáticos da física e em fundamentos de mecânica quântica.

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Percepción de Ciencia y Pseudociencia: ¿Qué revelan los futuros profesores de Ciencias Naturales?

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