ELABORAÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO CIENTISTA E A NATUREZA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA

Autores

  • Geraldo W. Rocha Fernandes Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM Departamento de Ciências Biológicas - DCBio http://orcid.org/0000-0002-1337-1236
  • António M. Rodrigues Laboratório de Pedagogia, Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa e UIDEF, Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.
  • Carlos Alberto Ferreira Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa, Estrada da Costa, Cruz Quebrada, Dafundo, 1499-002 Oeiras, Portugal. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa e UIDEF, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p256

Palavras-chave:

Concepções, Natureza da Ciência, Natureza da Tecnologia, Visão sobre os Cientistas, Ensino de Ciências, Educação não formal

Resumo

Este estudo apresenta a elaboração e validação de um instrumento de categorias para analisar três concepções: 1) concepção sobre o papel do cientista, 2) concepção sobre a Natureza da Ciência (NdC) e 3) concepção sobre a Natureza da Tecnologia (NdT). Neste sentido, o trabalho apresenta alguns aspectos que caracterizam a compreensão sobre o papel do cientista e a Natureza da Ciência e da Tecnologia (NdC&T) de 20 crianças e jovens de diferentes países que desenvolvem atividades científicas e tecnológicas em um espaço não formal de ensino e aprendizagem. O instrumento de coleta de dados consistiu num questionário e numa entrevista semiestruturada. Os resultados sugerem que os participantes possuem concepções ingênuas sobre a NdC, ou seja, com visões empíricas e técnica-instrumental. Eles caracterizam a NdT, principalmente, como aparato instrumental, aplicação do conhecimento e, até mesmo, como algo importante que faz parte de suas vidas. Em relação ao papel do cientista, possuem compreensões estereotipadas (desenvolvimento de métodos, comprovação dos fatos, relação com aparatos tecnológicos etc.).

Biografia do Autor

Geraldo W. Rocha Fernandes, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM Departamento de Ciências Biológicas - DCBio

Prof. de Ensino de Ciências e Ensino de Física do Departamento de Ciências Biológicas - DCBio da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM e Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Lisboa, Portugal.

António M. Rodrigues, Laboratório de Pedagogia, Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa e UIDEF, Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.

Professor Auxiliar do Departamento de Educação, Ciências Sociais e Humanidades da Faculdade de Motricidade Humana (FMH) da Universidade de Lisboa (UL) em Portugal e doutor em Ciências da Educação pela UTL. Desenvolve pesquisas em Educação e Formação de Professores no Laboratório de Pedagogia da FMH da UL e na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação do Instituto de Educação da UL.

Carlos Alberto Ferreira, Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa, Estrada da Costa, Cruz Quebrada, Dafundo, 1499-002 Oeiras, Portugal. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa e UIDEF, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.

Professor auxiliar do Departamento de Educação, Ciências Sociais e Humanidades da Faculdade de Motricidade Humana (FMH) da Universidade de Lisboa (UL) em Portugal e doutor em Métodos Matemáticos pela Universidade Técnica de Lisboa. Diretor do Centro de Informática da FMH e coordenador do programa de mestrado EUROMIME (European Master’s in engineering media for education) e coordenador Adjunto do Mestrado em Ciências da Educação da FMH da UL.

Referências

AAAS. (1990). Science for all Americans. New York, Oxford University Press.

Abd-El-Khalick, F., Lederman, N. G., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2001). Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS): Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Recuperado de http://eric.ed.gov/?q=Views+of+nature+of+science+questionnaire%3a+Toward+valid+and+meaningful+assessment+of+learners%27+conceptions+of+nature+of+science&id=ED472901

Acevedo, J. A., Alonso, Á. V., Massero, M. A., & P. Acevedo, R. (2003). Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciencias, 2(3), 353–376. Disponível em http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen2/REEC_2_3_9.pdf

Akerson, V., Buck, G., Donnelly, L., Nargund-Joshi, V., & Weiland, I. (2011). The Importance of Teaching and Learning Nature of Science in the Early Childhood Years. Journal of Science Education and Technology, 20(5), 537–549. DOI: 10.1007/s10956-011-9312-5

Akerson, V. L., & Abd-El-Khalick, F. S. (2005). “How should i know what scientists do?—I am just a kid”: fourth-grade students’ conceptions of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 17(1), 1–11. DOI: 10.1007/BF03174669

Beauchamp, G. (2011). Interactivity and ICT in the primary school: categories of learner interactions with and without ICT. Technology, Pedagogy and Education, 20, 175–190. DOI: 10.1080/1475939X.2011.588408

Bell, R. L., & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science Education, 87(3), 352–377. DOI: 10.1002/sce.10063

Buldu, M. (2006). Young children’s perceptionsof scientists: a preliminary study. Educational Research, 48(1), 121–132. DOI: 10.1080/00131880500498602

Cachapuz, A., Gil-Pérez, D., Carvalho, A. M. P. de, Praia, J., & Vilches, A. (2011). A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez Editora.

Cardoso, G., Espanha, R., & Lapa, T. (2007). E-Generation: Os Usos de Media pelas Crianças e Jovens em Portugal. Lisboa: CIES/ISCTE. Disponível em http://cies.iscte.pt/destaques/documents/E-Generation.pdf

Chang, C., & Tsai, C. (2005). The interplay between different forms of CAI and students’ preferences of learning environment in the secondary science class. Science Education, 89(5), 707–724. DOI: 10.1002/sce.20072

Constantinou, C., Hadjilouca, R., & Papadouris, N. (2010). Students’ Epistemological Awareness Concerning the Distinction between Science and Technology. International Journal of Science Education, 32(2), 143–172. DOI: 10.1080/09500690903229296

DiGironimo, N. (2011). What is Technology? Investigating Student Conceptions about the Nature of Technology. International Journal of Science Education, 33(10), 1337–1352. DOI: 10.1080/09500693.2010.495400

Dixon-Woods, M. (2010). Systematic Reviews and Qualitative Methods. In Qualitative research: theory, method and practice (3nd ed., pp. 331–346). London: SAGE Publications Ltd.

Driver, R., Leach, J., Millar, R., & Scott, P. (1996). Young People’s Images Of Science. Buckingham: Open University Press.

Ferreira Gauchía, C., Gil Pérez, D., & Vilches, A. (2006). Imagen de la tecnología transmitida por los textos de educación tecnológica. Didáctica de Las Ciencias Experimentales Y Sociales, (20), 23–46. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/2436/1981

Ferreira-Gauchía, C., Vilches, A., & Gil Pérez, D. (2012). Concepciones docentes acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica. Enseñanza de las Ciencias, 30(2). DOI: 10.5565/rev/ec/v30n2.557

Gil-Pérez, D., Montoro, I. F., Alís, J. C., Cachapuz, A., & Praia, J. (2001). Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação (Bauru), 7(2), 125–153. DOI: 10.1590/S1516-73132001000200001

Gil-Pérez, D., Vilches, A., Fernández, I., Cachapuz, A., Praia, J., Valdés, P., & Salinas, J. (2005). Technology as “Applied Science”: A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science. Science & Education, 14(3-5), 309–320. DOI: 10.1007/s11191-004-7935-0

Jonassen, D. H. (2000). Computadores, Ferramentas Cognitivas: desenvolver o pensamento crítico nas escolas (2nd ed.). Porto: Porto Editora.

Karakas, M. (2011). Science Instructors’ Views of Science and Nature of Science. Qualitative Report, 16(4), 1124–1159.

Kosminsky, L., & Giordan, M. (2002). Visões de Ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio. Química Nova Na Escola, 15(1), 11–18. Disponível em http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc15/v15a03.pdf.

Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331–359. DOI: 10.1002/tea.3660290404

Lederman, N. G. (2007). Nature of Science: Past, Present, and Future. In Handbook of Research on Science Education (pp. 831–879). Mahwah, N.J: Routledge.

Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497–521. DOI: 10.1002/tea.10034

Lee, S. W., Tsai, C., Wu, Y., Tsai, M., Liu, T., Hwang, F., … Chang, C. (2011). Internet?based Science Learning: A review of journal publications. International Journal of Science Education, 33(14), 1893–1925. DOI: 10.1080/09500693.2010.536998

Newton, L. D., & Newton, D. P. (1998). Primary children’s conceptions of science and the scientist: is the impact of a National Curriculum breaking down the stereotype? International Journal of Science Education, 20(9), 1137–1149. DOI: 10.1080/0950069980200909

NRC. (1996). National Science Education Standards (DC: National Academy Press). Washington. Disponível em http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4962

NRC. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning (DC: National Academy Press.). Washington. Disponível em http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=9596

Park, D.-Y., & Lee, Y. B. (2009). Different Conceptions of the Nature of Science among Preservice Elementary Teachers of Two Countries. Journal of Elementary Science Education, 21(2), 1–14.

Park, H., Khan, S., & Petrina, S. (2009). ICT in Science Education: A quasi?experimental study of achievement, attitudes toward science, and career aspirations of Korean middle school students. International Journal of Science Education, 31(8), 993–1012. DOI: 10.1080/09500690701787891

Pérez Gomez, Á. I. (2012). Educarse en la era digital (1nd ed.). Madrid: Ediciones Morata, S.L.

Ponte, C. (2012). Acesso, usos e competências: resultados nacionais do inquérito “EU Kids Online.” In C. Ponte, A. Jorge, J. A. Simões, & D. S. Cardoso, Crianças e internet em Portugal (pp. 21–39). Coimbra: Edições MinervaCoimbra.

Praia, J., Cachapuz, A., & Gil-Pérez, D. (2002). A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. Ciência & Educação (Bauru), 8(2), 253–262. DOI: 10.1590/S1516-73132002000200009

Scherz, Z., & Oren, M. (2006). How to change students’ images of science and technology. Science Education, 90(6), 965–985. DOI: 10.1002/sce.20159

Silverman, D. (2001). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analysing Talk, Text and Interaction (2nd ed.). London: SAGE Publications Ltd.

Silverman, D. (2010). Qualitative research: theory, method and practice (3nd ed.). London: SAGE.

Sousa, A. B. (2009). Investigação em Educação (2nd ed.). Lisboa: Livros Horizonte.

Teixeira, E. S., Freire Jr., O., & El-Hani, C. N. (2009). The influence of contextual approach on the conceptions about the nature of science among physics undergraduate students. Ciência & Educação (Bauru), 15(3), 529–556. DOI: 10.1590/S1516-73132009000300006

Yin, R. K. (2003). Case study research: design and methods. Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications.

Downloads

Publicado

2018-08-30

Como Citar

Fernandes, G. W. R., Rodrigues, A. M., & Ferreira, C. A. (2018). ELABORAÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO CIENTISTA E A NATUREZA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA. Investigações Em Ensino De Ciências, 23(2), 256–290. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p256

Edição

v. 23 n. 2 (2018): Agosto de 2018

Seção

Artigos

Licença

A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.

Creative Commons License