SECUENCIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA DE CAMPO
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p630Palabras clave:
trabajo de campo, formación inicial del profesorado, resolución de problemas, secuencias de aprendizaje.Resumen
Este trabajo de investigación se contextualiza en una actividad de campo relacionada con la identificación de plantas en la formación inicial de maestros. Parte de la necesidad de comprender cómo abordan los problemas con los que éstos se encuentran cuando trabajan fuera del aula. Su objetivo es conocer las estrategias de resolución de problemas, el tipo de secuencias que siguen las mismas y su relación con las fases en las que se divide la actividad analizada. Enmarcado dentro de un estudio de caso, se emplea como marco de categorización las principales fases empleadas para la resolución de los problemas emergidos durante la actividad, junto con el nivel de autonomía mostrado por parte de las estudiantes. Se detectan dos tipos de secuencias predominantes que se asocian al nivel de profundización en el aspecto problemático abordado, encontrando normalmente secuencias más complejas en la última fase de la actividad, en la que el profesorado está más accesible. Los resultados sacan a la luz la importancia del profesorado en actividades en las que los estudiantes trabajan con un nivel alto de autonomía.Citas
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