MINERALES EN EL TRABAJO POR AMBIENTES EN LOS CURSOS DE TRANSICIÓN: EVALUACIÓN DEL NIVEL DE INTEGRACIÓN DESDE LAS CIENCIAS Y LA PERCEPCIÓN DE LAS DOCENTES PARTICIPANTES
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p206Palavras-chave:
Trabajo por ambientes, minerales, interdisciplinariedad, transiciones educativasResumo
La integración desde las ciencias permite al alumnado dotar de significado el aprendizaje de determinados temas desde diferentes puntos de vista. Este trabajo, contextualizado en aulas multigrado que trabajan por ambientes, evalúa el nivel de integración detectado en una actividad sobre minerales y la percepción de las maestras participantes sobre las fortalezas y dificultades observadas en esta integración. Para ello, se ha analizado la aplicación de la actividad empleando un cuaderno de investigador, grabaciones realizadas durante las asambleas y el uso de un cuestionario abierto en el que se planteaba a las maestras participantes preguntas relacionadas con las fortalezas y dificultades detectadas. Los resultados muestran un nivel de integración interdisciplinar que es percibido por la mayoría de las maestras participantes. Respecto a las fortalezas declaradas, las maestras detectan que los aprendizajes adquiridos sobre minerales durante el proceso de diseño han contribuido a incrementar en cierta medida su seguridad ante la temática. Sin embargo, detectan como problemático encontrar conexiones con algunas disciplinas, en parte, debido a su percepción sobre el conocimiento sobre el tema. Consideran fundamental los apoyos externos y de compañeros, así como la presencia de literatura sobre enseñanza de los minerales para poder desarrollar la actividad desde un enfoque integrado. Estos resultados, recogidos en otros contextos, se discuten, ampliando frentes sobre los que investigar las ventajas e inconvenientes del trabajo por ambientes en las primeras etapas educativas para alcanzar una integración.Referências
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