MODELOS PARCIALES POSIBLES DE LA HERENCIA GENÉTICA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p148

Palavras-chave:

Modelos mentales, representaciones mentales, representaciones simbólicas, herencia genética, bachillerato

Resumo

Este trabajo analiza los modelos mentales desde la perspectiva de los Modelos Parciales Posibles (MPP), que permiten conocer el funcionamiento de los procesos explicativos de los estudiantes para una determinada fenomenología. La muestra se conformó por 186 alumnos de bachillerato que cursaban la asignatura de Biología V, quienes resolvieron un cuestionario previamente validado. Los resultados evidenciaron tres modelos. Los MPPI y MPPII revelan concepciones sustancialistas y estáticas de los procesos genéticos, que llevan al alumno a generar explicaciones lejanas al conocimiento científico. Los alumnos con el MPPIII realizan inferencias más completas y cercanas al conocimiento científico, estableciendo relaciones entre los mecanismos de herencia y los procesos meióticos. Estos hallazgos permiten reconocer que todos los estudiantes de la muestra pueden construir explicaciones sobre la herencia genética y pone de manifiesto la importancia que hagan explícitos sus razonamientos para identificar los principales problemas de comprensión del tema.

Biografia do Autor

  • Beatriz Eugenia García Rivera, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM
    Bióloga pela Faculdade de Ciências, Professora e Doutora em Pedagogia pelaFaculdade de Filosofia e Letras, todas da UNAM. Acadêmica do Grupo deCognição e Didática da Ciências do ICAT-UNAM, onde participa de formamultidisciplinar no desenvolvimento de projectos educativos que liguem aspectosteóricos com a geração de propostas, materiais educacionais tangíveis edigitais, bem como formação de professores, para o ensino e a aprendizagem deciências em diferentes contextos e níveis educacionais. Sua linha de trabalho serácentra-se particularmente no ensino e na aprendizagem da biologia. Co-autora de diversos artigos, capítulos e livros de pesquisa sobre estes temas.
  • Leticia Gallegos Cázares, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM
    Acadêmico do Instituto de Ciências Aplicadas e Tecnologia da UNAM Físico. Professora no Ensino Superior e doutora em pedagogia todas graduadas pela UNAM Ele tem trabalhado no campo da educação científica por mais de três anos. Professora da Pós-Graduação em Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Letras e do Mestrado em Docência para o Ensino Superior de Mídia Autor de mais de 40 publicações de pesquisa sobre aspectos de formação conceitual, mudança conceitual e concepções científicas de professores em revistas internacionais e nacionais revisadas por pares. Tem realizado investigação em pré-escolares sobre a formação de conceitos físicos e tem participado em vários projetos de desenvolvimento de material didático bem como projetos de intervenção em sala de aula. É autora e co-autora de vários livros e capítulos de livros de educação científica, bem como de livros didáticos de Física para o nível secundário. Participou em várias investigações apoiadas pela UNAM, CONACYT, ILCE e SEP. Alguns desses projetos estão relacionados a: conhecimento dos mecanismos de construção das representações conceituais em ciência entre estudantes de graduação e universidade; concepções sobre a natureza da ciência e da aprendizagem dos professores e a forma como eles atuam na prática docente. Fez parte do Grupo Experimental de Ensino de Ciências do ICAT desde a sua criação, o mesmo grupo é atualmente denominado Grupo de Cognição e Didática de Ciências do ICAT. Proferiu inúmeras palestras em congressos nacionais e internacionais. Tem havido vários reconhecimentos nacionais, bem como prémios e distinções.
  • Fernando Flores Camacho, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM
    O Dr. Flores é físico e possui doutorado em Pedagogia. Sua principal área de atuação é a Educação em Ciências. Foi professor da Faculdade de Ciências da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM) e, atualmente, é professor nos programas de mestrado e doutorado em Pedagogia da UNAM.  Além disso, o Dr. Flores foi professor convidado em universidades estrangeiras, como a Universidade de Salta (Universidade de São Paulo), a Universidade Autônoma de Madri, a Universidade Nacional da Colômbia e o Centro Internacional de Física. A Dr. Flores é autor de mais de 50 artigos publicados em revistas internacionais e nacionais na área de educação em ciências, em áreas como mudança conceitual, representações, didática e concepções da natureza da ciência em professores. Além disso, é também autor de vários capítulos de livros e livros na área de ensino de ciências, assim como é autor de livros didáticos de física. Dr. Flores foi o líder de vários projetos de pesquisa e desenvolvimento, com o apoio da UNAM, CONACYT e SEP. Alguns destes projetos têm sido o foco dos mecanismos cognitivos de conceituação de conceitos e representações de ciências em alunos das áreas de física, biologia e química em diferentes níveis escolares e populações. Outras pesquisas têm se concentrado na natureza da ciência no professor de ciências. Foi responsável pelo projeto dos novos laboratórios de ciências para o programa de ensino médio da UNAM e participou de diversos programas nacionais do Ministério da Educação Pública (SEP) como as mais recentes reformas da educação básica, programa PRONAP e o coordenador de ciências para a Encyclomedia. O Dr. Flores é membro do Sistema Nacional de Pesquisa (SNI) nível II. El possui o nível D no programa PRIDE e é membro de várias associações de pesquisa, como o Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), EARLI e Academia Mexicana de Profesores de Ciencias Naturales.
  • Araceli Báez Islas, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología-UNAM
    Bióloga, pela Faculdade de Estudos Superiores Zaragoza-UNAM, Mestre em Docência para o Ensino Secundário-Biologia pela Faculdade de Ciências-UNAM, Doutora em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia e Letras da UNAM. Participou de diversos projetos ambientais no âmbito do Instituto de Pesquisas Agropecuárias e Florestais do Grupo de Geomática, como "Risco do habitat invernal da borboleta-monarca devido a Scolytus mundus e mudanças climáticas”, bem como em projetos educacionais no Instituto de Ciências e Tecnologia Aplicadas-UNAM como "Processos de transformação das representações científicas em alunos do bacharelado em um ambiente multi-representacional suportado por tecnologías digitales”, e co-autor de livros e artigos sobre ensino de ciências, membro da HHMI Biointeractive Academy of Ambassadors for Science and professor do ensino médio.

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2023-12-28

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v. 28 n. 3 (2023): Dezembro de 2023

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MODELOS PARCIALES POSIBLES DE LA HERENCIA GENÉTICA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO. (2023). Investigações Em Ensino De Ciências, 28(3), 148-169. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p148

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