EDUCAÇÃO INTERCULTURAL EM SAÚDE: UM DEBATE DESEJÁVEL À FORMAÇÃO DOCENTE

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n3p178

Palabras clave:

Saúde, Interculturalidade, Formação docente, Escola Básica

Resumen

O artigo relata pesquisa empreendida acerca da educação intercultural em saúde na escola básica e da formação crítico-reflexiva de professores de Ciências. O estudo teve por objetivo analisar os efeitos do desenvolvimento de dinâmicas dialógicas interculturais nas ideias sobre a saúde e a educação intercultural cultivadas por professores de Ciências do ensino fundamental de ambos os segmentos. Para tanto, a investigação se assentou em processos de pesquisa-ação numa escola pública da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, organizados em etapas de diagnóstico, intervenção e avaliação dos achados. A pesquisa demonstrou a educação intercultural em saúde como uma aposta não só altamente possível como também desejável a um ensino que seja pensado como uma práxis crítico-reflexiva.

Biografía del autor/a

Fagner Henrique Guedes Neves, Universidade Federal Fluminense - UFF

Doutor em Ciências pela Fundação Oswaldo Cruz - Fiocruz. Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC-Rio. Especialista em Ensino de História e Ciências Sociais pela Faculdade de Educação da UFF. Bacharel e Licenciado em Ciências Sociais e Filosofia pela UFF. Pesquisador do NESED/UFF/Fiocruz - Núcleo de Estudos em Saúde, Educação e Diversidade, da Faculdade de Educação da UFF, coordenado pelo Prof. Paulo Pires de Queiroz, PhD.

Paulo Pires de Queiroz, Universidade Federal Fluminense

Doutor em Filosofia e Humanidades - Columbia Pacific University (1997) / TITULAÇÃO RECONHECIDA pela Universidade Federal Fluminense. Professor e Pesquisador Associado da Faculdade de Educação na Universidade Federal Fluminense. Professor e Pesquisador Permanente no Programa de Mestrado e Doutorado PGEBS - Ensino em Biociências e Saúde da FIOCRUZ. Professor e Pesquisador Permanente no Mestrado em Diversidade e Inclusão - CMPDI/UFF e no Doutorado em Ciências, Tecnologias e Inclusão - PGCTIn/UFF. Autor e organizador de vários livros, capítulos de livros e artigos científicos em diversos editoriais nacionais e internacionais. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior Brasileira - BASis. Líder do Grupo de Pesquisa, certificado pelo CNPQ, NESED. Tem experiência significativa na área de Ensino e atualmente trabalha com pesquisa nas áreas de Educação, Ciências Sociais e Saúde nos âmbitos da Graduação e da Pós-Graduação. 

Citas

Bernard, C. (2010). Introduction à l'étude de la médicine expérimentale. Paris, France: Flammarion.

Bourdieu, P. (1994). Esboço de uma teoria da prática. In R. Ortiz e P. Bourdieu. Coleção Grandes Cientistas Sociais. São Paulo, SP: Ática.

Canguilhem, G. (1990). O normal e o patológico. São Paulo, SP: Forense Universitária.

Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Buckingham, England: Open University Press.

Ferreira, M.S. (2014). Currículo e cultura: diálogos com as disciplinas escolares. In A. F. Moreira & V. M. Candau (Orgs.). Currículos, disciplinas escolares e culturas. Petrópolis, RJ: Vozes.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, SP: Paz e Terra.

Hall, S. (1997). The work of representation. In S. Hall (Org.). Representation: cultural representations and signifying practices. Londres, England: Sage Publications.

Krasilchik, M. (2000). Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, 14(1), 85-93.

Laperrière, A. (2008). Os critérios de cientificidade dos métodos qualitativos. In J Poupart (Org.). A Pesquisa Qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes.

Lopes, D. S. & Almeida, R. O. (2019). Percepções sobre limites e possibilidades para adoção da interdisciplinaridade na formação de professores de Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 24(2), 137 – 162. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p137

Marandino, M. (2006). A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí, RS: Unijuí. Recuperado de https://repositorio.usp.br/item/001563656 .

Martínez-Pérez, L. F. (2012). Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores. São Paulo, SP: Unesp.

MEC (1999). Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais e suas tecnologias. Conselho de Nacional de Educação. Brasília, DF: MEC/CNE. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf

Moreira, A. F. & Candau, V. M. (2008). Currículo, conhecimento e cultura. In Indagações sobre currículo. Brasília, DF: Secretaria de Educação Básica.

Motin, S., Maistrovicz, R., Gonçalves, T., Cassins, D., & Saheb, D. (2019). Educação ambiental na formação inicial docente: um mapeamento das pesquisas brasileiras em teses e dissertações. Investigações em Ensino de Ciências, 24(1), 81-102. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p81

Neves, F, H. & Queiroz, P. P. (2020). O Ensino de Ciências e a Saúde: por uma docência Intercultural e crítico-reflexiva na escola básica. Ciencia & Educação (Bauru), 26, 1-17. https://doi.org/10.1590/1516-731320200013

Pimenta, S.G. (1995). O estágio na formação de professores: unidade entre teoria e prática. Cadernos de Pesquisa FCC, 94, 58-73.

Pimenta, S.G., & Ghedin, E. (Orgs.). (2005). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo, SP: Cortez.

Quivy, R; Marquet, J, & Campenhoudt, L. (2017). Manual de investigação em ciências sociais. Lisboa, Portugal: Gradiva.

Ratcliffe, M & Grace M. (2003). Science education for the citizenship: teaching socioscientific issues. Philadelphia, United States of America: Open University Press.

Santos, B. S. (2014). Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. São Paulo, SP: Boitempo.

Souza, D. G., Araujo, I. S. & Veit, E. A. (2021). Formação continuada de professores viabilizada pela aproximação entre escola e universidade: uma narrativa histórica das experiências da iniciativa NUPIC (USP). Investigações em Ensino de Ciências, 26(3), 102 – 133. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n3p102

Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes.

Descargas

Publicado

2022-12-28

Cómo citar

Neves, F. H. G., & Pires de Queiroz, P. (2022). EDUCAÇÃO INTERCULTURAL EM SAÚDE: UM DEBATE DESEJÁVEL À FORMAÇÃO DOCENTE. Investigaciones En Enseñanza De Las Ciencias, 27(3), 178–197. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n3p178

Número

Vol. 27 Núm. 3 (2022): Dezembro de 2022

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Fagner Henrique Guedes Neves, Paulo Pires de Queiroz

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

La IENCI es una revista de acceso libre (Open Access) y no hay cobro de ninguna tasa ya sea por el envío o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de la Budapest Open Access Initiative (BOAI), es decir, los usuarios tienen el derecho de leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos a los textos completos de los artículos publicados en esta revista.

El autor responsable por el envío representa a todos los autores del trabajo y, al enviar este artículo para su publicación en la revista está garantizando que posee el permiso de todos para hacerlo. De igual manera, garantiza que el artículo no viola los derechos de autor y que no hay plagio en lugar alguno del trabajo. La revista no se responsabiliza de las opiniones emitidas en los artículos.

Todos los artículos de publican con la licencia Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Los autores mantienen sus derechos de autor sobre sus producciones y deben ser contactados directamente en el caso de que hubiera interés en el uso comercial de su obra.