A práxis axiológica-transformadora e o PLACTS: contributos a uma Educação em Ciências ético-crítica
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p212Palavras-chave:
valores, Investigação Temática, Ensino de Ciências , Obstáculos Axiológicos, Formação ético-críticaResumo
Pesquisadores vinculados ao Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) têm fomentado algumas discussões sobre o papel dos valores na Educação em Ciências, cuja perspectiva valorativa ético-crítica se fundamenta na pedagogia freireana e na filosofia dusseliana. Desse modo, faz-se pertinente investigar como os princípios axiológicos, epistemológicos e praxiológicos da articulação Freire-Dussel podem contribuir para a obtenção de Temas Geradores e para a constituição de um ensino de ciências na perspectiva do PLACTS. Para isso, foi realizado um processo formativo, baseado na Investigação Temática, com licenciandos em Educação do Campo (habilitação em Ciências da Natureza e Matemática), que atuavam em uma escola pública em um município da região centro-norte da Bahia. Dentre os resultados, destaca-se que: o Instrumento Dialético-Axiológico contemplou a dimensão axiológica e praxiológica nas etapas de Levantamento Preliminar, Codificação e Descodificação, viabilizando a identificação de obstáculos axiológicos nas falas significativas dos participantes e a legitimação de um Tema Gerador; a Ferramenta de Cisão de Temas Geradores, constituída a partir dos princípios do PLACTS, contemplou as dimensões axiológica, epistemológica e praxiológica nas etapas de Redução Temática e Desenvolvimento em sala de aula, possibilitando uma programação para a disciplina de ciências do sétimo ano do Ensino Fundamental e um plano com três aulas baseadas nos Três Momentos Pedagógicos.Referências
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