Anthropophagic Paulo Freire: Pathways of Participation, Engagement, and Emancipation in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p427Keywords:
Anthropophagic Interculturality, Community Knowledges, Dialogue of Knowledges, Paulo Freire, Science EducationAbstract
This theoretical essay seeks to contribute to the epistemological and axiological grounding of claims for greater community participation and engagement within emancipatory perspectives in Science Education. In dialogue with cultural studies, the sociology of knowledge, popular education, and Freirean propositions, it analyzes the nature and role of Community Knowledge in the contextualized appropriation of Disciplinary Knowledge, highlighting the potential of the latter to strengthen the former. The discussion is illustrated by the narration of two happenings that took place in a public school located in the urban periphery of a city in northeastern Brazil, which underscore both the need to problematize the “negativities” of popular cultures and the importance of recognizing and valuing their “positivities” in educational processes. Based on these reflections and insights from the philosophy of science and technology, the essay advocates for anthropophagic interculturality as a political strategy for a Southed (South-oriented) Dialogue of Knowledges, guided by an axiological horizon of sustainability. It is argued that this perspective—anchored in critical postcolonialism—articulates and revitalizes Freirean categories such as problem-posing, interdisciplinarity, dialogue, and participation, suggesting greater openness and methodological flexibility in educational processes. The essay concludes that Freirean Science Education in an anthropophagic key fosters creative weavings among epistemes, cultures, affections, and resistances, thus strengthening the ties between communities, schools, and universities.References
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