Continuing teacher education and inquiry-based teaching: a pathway to introducing Science topics in the Early Years of Elementary School
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p471Keywords:
Teacher Education, Continuing Education, Early Years of Elementary School, Inquiry-Based TeachingAbstract
This text presents a study carried out as part of a broader research, which resulted in a doctoral thesis, focusing on the continuing education of Early Years of Elementary School teachers as a means of enabling them to teach science topics — particularly physical concepts — and to introduce inquiry-based activities in their classes. The training also addressed the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), aiming to promote a critical-reflective interpretation and the development of a reflective teacher, in the sense proposed by Contreras (2002), whose ideas served as the theoretical framework. The pedagogical-methodological strategy was based on the notions of scientific literacy and inquiry-based teaching from the perspective of Sasseron (2008). The analysis of teachers’ statements, attitudes, and tasks revealed the crucial role that continuing education plays in addressing content gaps, the lack of training provided by the school system, fostering inquiry-based teaching, and providing teachers with confidence in their science teaching practices.References
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