Formação continuada e ensino por investigação: uma via à introdução de temas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p471Palavras-chave:
Formação de professores, Formação continuada, Anos iniciais do ensino fundamental, Ensino por investigaçãoResumo
Este artigo apresenta um estudo realizado no âmbito de uma investigação mais abrangente, uma tese de doutorado, com foco na formação continuada de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, como forma de capacitá-los ao ensino de temas Ciências, em particular de conceitos físicos e à introdução de atividades investigativas em suas aulas. A formação discutiu também a Base Nacional Comum Curricular, visando alcançar uma interpretação crítico-reflexiva e o desenvolvimento de um professor reflexivo, na acepção de Contreras (2002). As ideias de Contreras foram tomadas como referencial teórico. A estratégia pedagógico-metodológica tomou por base a noção de alfabetização científica e de ensino por investigação na perspectiva de Sasseron (2008). A análise de falas, reflexões, atitudes e tarefas dos docentes revela a importância que a formação continuada desempenha para suprir lacunas de conteúdos, oferecer segurança e autonomia no planejamento de aulas de Ciências, e fomentar o uso do ensino por investigação junto a docentes dos Anos Iniciais.Referências
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