Professional Master's in Science Teaching at UnB: reflections on teacher-researcher education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p17

Keywords:

teacher education, professional master’s degree, science education, graduates

Abstract

The aim of this article is to investigate how the Graduate Program in Science Teaching of University of Brasilia influences the professional insertion and teacher qualification of former students. In order to do so, the study investigated the professional performance of masters who graduated from 2006 to 2016. By doing so, the article intends to relate their performance to the reasons that led them to the Graduate Program and the contributions of the course to their professional practice. This is a qualitative case study research, carried out by using multiple-choice electronic questionnaires sent to graduates.The analysis indicated that the program’s graduates’ work isn’t restricted geographically to areas around where the program is held. In addition, it showed that their education process does not happen apart from the schools. The data also revealed that most graduates have continued to work in basic education, even though there has been an increase in technical and technological education. It can be inferred that the fundamental role of this program on the graduates’ professional lives is dual; it contributes to the improvement of basic education teaching, and to the education of the researchers. Thus, this work has shed light on discussions about the contributions and the gaps of the teacher education in the professional master’s degree of the area.

Author Biographies

Maria Rita Avanzi, Universidade de Brasília

Atua como Professora Adjunta do Núcleo de Educação Científica (Necbio) da Universidade de Brasília, desde 2009. Compõe o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, com inserção na linha de pesquisa Educação Científica e Cidadania, na qual orienta discentes de mestrado e doutorado. No campo da Educação Ambiental desenvolve estudos sobre diálogo de saberes,na educação formal e com comunidades. Também atua no campo da pesquisa (auto)biográfica e formação de professores/as. É doutora em Educação pela Faculdade de Educação da USP (2005), mestre em Educação também pela Faculdade de Educação da USP (1998) e graduada em Ciências Biológicas - Bacharelado - pela UNESP - Rio Claro (1991).

Roseline Beatriz Strieder, Universidade de Brasília

Professora do Instituto de Física da Universidade de Brasília (UnB). Tem experiência na área de Ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas de pesquisa: CTS e Abordagens Temáticas. Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), mestrado e doutorado em Ciências (Área: Ensino de Física) pela Universidade de São Paulo (USP).

Patricia Fernandes Lootens Machado, Universidade de Brasília

Professora Associada da Divisão de Ensino de Química do Instituto de Química da Universidade de Brasília. Bacharel em Química pela UFC (1987), mestre e doutora em Ciência de Materiais pelo Programa de Pós-Graduação em Mineração, Metalurgia e Materiais na UFRGS (1990 e 1997). Tem pós-doutorado em Educação Química na Catholic University of America (CUA) em Washington, DC, EUA (2014-2015). 

References

Andre?, M. E. D. A. (2016). A formação do pesquisador da prática pedagógica. Revista Plurais, 1(1), 30-41. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2016.v1.n1.%25p.

André, M. E. D. A., & Princepe, L. (2017). O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educar em Revista, 33(63), 103-117. https://doi.org/10.1590/0104-4060.49805.

Bomfim, A. M., Vieira, V., & Deccache-Maia, E. (2018). A crítica da crítica dos mestrados profissionais: uma reflexão sobre quais seriam as contradições mais relevantes. Ciência & Educação (Bauru), 24(1), 245-262. https://doi.org/10.1590/1516-731320180010016.

Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Porto, Portugal: Porto Editora.

Branda?o, M. A., Deccache-Maia, E., & Bomfim, A. M. (2013). Os desafios da construção de um mestrado profissional: um panorama de sete anos. Polyphoni?a, Goiânia, 24(2), 319-337. https://doi.org/10.5216/rp.v24i2.37941.

Barros, E. C., Valentim, M. C., & Melo, M. A. A. (2005). O debate sobre o mestrado profissional na Capes: trajetória e definições. Revista Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação, 2(4), 124-138. https://doi.org/10.21713/2358-2332.2005.v2.84.

Cardoso, P. P. M., & Avanzi, M. R. Investigação sobre a atuação profissional de egressos do Mestrado em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília. Relatório final de PROIC/CNPq/UnB, 2015.

Chaer, G., Diniz, R. R. P., & Ribeiro, E. A. (2011). A técnica do questionário na pesquisa educacional. Evidência, 7(7), 251-266. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/maio2013/sociologia_artigos/pesqusia_social.pdf.

Cochran-Smith, M., & Lytle, L. S. (1999). Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities Sage Journals online. Review of Research in Education, 24(1), 249-305. https://doi.org/10.3102/0091732X024001249.

Curi, E., & Amaral, L. H. (2013). Dez anos de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática: a contribuição da pesquisa para a educação básica. Polyphonía, 24(2), 285-302. https://doi.org/10.5216/rp.v24i2.37939.

Forpred. (2012). Documento da Comissão do FORPRED para subsidiar a discussão sobre Mestrado Profissional para a A?rea de Educac?a?o da CAPES.

Gauche, R., Silva R. R., Machado, P. F. L., Baptista, J. A., Mól, G. S., & Santos, W. L. P. (2011). Saberes e fazeres do educador químico, suas múltiplas relações e dimensões - A experiência do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília - PPGEC/UnB. Ensino, Saúde e Ambiente, 4(2), 58-70. https://doi.org/10.22409/resa2011.v4i2.a21092.

Hetkowski, T. M. (2016). Mestrados Profissionais em Educação: políticas de implantação e desafios às perspectivas metodológicas. Revista Plurais, Salvador, 1(1), 10-29. https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/2299/1604.

Masson, G. (2017). Requisitos essenciais para a atratividade e a permanência na carreira docente. Educação & Sociedade, Campinas, 38(140), 849-864. https://doi.org/10.1590/es0101-73302017169078.

Moreira, M. A. (2004). O mestrado (profissional) em ensino. Revista Brasileira de Pós-Graduação, 1, 137-142. https://rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/26/23.

Moreira, M. A., & Nardi, R. (2010). O mestrado profissional na área de Ensino de Ciências e Matemática: alguns esclarecimentos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2(3), 1-9. https://doi.org/10.3895/S1982-873X2009000300001.

Ostermann, F., & Rezende, F. (2009). Projetos de desenvolvimento e de pesquisa na área de ensino de ciências e matemática: uma reflexão sobre mestrados profissionais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 26, 66-80. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2009v26n1p66.

Ostermann, F., & Rezende, F. (2015). Os mestrados profissionais em ensino das ciências da natureza no Brasil. Ciência & Educação, Bauru, 21(3), I-III. https://doi.org/10.1590/1516-731320150030001.

PPGEC. Resolução PPGEC/UnB N.o 1/2015. Brasília, UnB, 2015.

Rezende, F., & Ostermann, F. (2015). O protagonismo controverso dos mestrados profissionais em ensino de ciências. Cie?ncia & Educac?a?o (Bauru), 21(3), 543-558. https://doi.org/10.1590/1516-731320150030002.

Ribeiro, R. J. (2005). O Mestrado Profissional na política atual da Capes. Revista Brasileira de Pós-Graduação, 2(4), 8-15. https://rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/72.

Romão, J. E., & Mafra, J. F. (2016). Mestrado Profissional: Crônica de uma Morte Anunciada. Revista Plurais, 1(2), 10-23. https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/2685/1815.

Salem, S. (2012). Perfil, evolução e perspectivas da pesquisa em Ensino de Física no Brasil. (Tese de doutorado). Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado de: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13082012-110821/publico/Sonia_Salem.pdf.

Schäfer, E. D. A., & Ostermann, F. (2013a). Autonomia profissional na formação de professores: uma análise de entrevistas realizadas num mestrado profissional em ensino de física. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 12(2), 287-312. http://hdl.handle.net/10183/94808.

Schäfer, E. D. A., & Ostermann, F. (2013b). O impacto de um mestrado profissional em ensino de física na prática docente de seus alunos: uma análise bakhtiniana sobre os saberes profissionais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 15(2), 87-103. https://doi.org/10.1590/1983-21172013150206.

Severino, A. J. (2006). O mestrado profissional: mais um equívoco da política nacional de pós-graduação. Revista de Educação PUC-Campinas, 21, 9-16.

http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/204.

Silva, L. H. A., & Schnetzler, R. P. (2000). Buscando o caminho do meio: a "sala de espelhos" na construção de parcerias entre professores e formadores de professores de Ciências. Ciência & Educação (Bauru), 6(1), 43-54. https://doi.org/10.1590/S1516-73132000000100005.

Silveira, V. O. da, & Pinto, F. C. de S. (2005). Reflexões necessárias sobre o mestrado profissional. Revista Brasileira de Pós-Graduação, 2(4), 11. https://rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/76.

Strieder, R. B., Avanzi, M. R., Machado, P. F. L., Araújo, T. O. P., & Santos Filho, R. A. (2017). Temáticas investigadas por egressos do Ensino de Biologia do PPGEC/UnB. In XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis. Atas do XI ENPEC, 2017. v. XI. p. 1-11. http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0833-1.pdf.

Zeichner, K. M. (2008). Uma análise crítica sobre a reflexão como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, 29(103), 535-554. https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000200012.

Downloads

Published

2021-08-31

How to Cite

Avanzi, M. R., Strieder, R. B., & Machado, P. F. L. (2021). Professional Master’s in Science Teaching at UnB: reflections on teacher-researcher education. Investigations in Science Education, 26(2), 17–31. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p17

Issue

Vol. 26 No. 2 (2021): Agosto de 2021

Section

Artigos

License

IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct  links with the complete texts of the published articles.

The  author responsible for the submission  represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.

All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial  4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.

Most read articles by the same author(s)