Dropout and student persistence in science and mathematics undergraduate courses: a literature review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p272

Keywords:

Science and Mathematics, Higher Education, Dropout, Persistence

Abstract

The aim of this literature review is to present an overview of research on dropout and persistence in Science and Mathematics undergraduate courses, identifying the main reasons why students discontinue or pursue in their studies, as well as the main guidelines for institutional actions present in national and foreign journals. The 95 analyzed articles were selected from the Scopus platform and the search engines of 63 national journals. The results point out the predominance of quantitative research design, minor adoption of theoretical frameworks, conceptual polysemy and lack of justifications for addressing the problem. From the analysis guided by the sociological lens of Vincent Tinto, the reasons for student departure are strongly related to individual factors (e.g., goals, beliefs and motivations), but there are also factors related to interaction at the university environment (e.g., student integration, academic performance). Furthermore, the main guidelines for institutional action point to the importance of academic, social and financial support, with emphasis on the implementation of academic orientation for students and the provision of scholarships in institutional programs.

Author Biographies

Bianca Vasconcelos do Evangelho Franco, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Pampa - Campus Bagé (UNIPAMPA, 2018), obtendo na mesma Universidade o diploma de Mestre em Ensino (UNIPAMPA, 2020). Atualmente é aluna de Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Kaluti Rossi de Martini Moraes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Bacharelado em Biomedicina pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2013), Licenciatura em Física pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS, 2015) e Mestrado em Ensino de Física pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEnFis) da UFRGS (2020). Atualmente é aluno de Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS.

Tobias Espinosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS, 2013), Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2016) e Doutor em Ensino de Física também pela UFRGS (2019). Atualmente é professor Adjunto A do Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), docente permanente e coordenador adjunto do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas da FURG e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS.

Leonardo Albuquerque Heidemann, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2008), obtendo na mesma Universidade os diplomas de Mestre em Ensino de Física (UFRGS, 2011) e de Doutor em Ensino de Física (UFRGS, 2015). Desde 2016, é Professor Adjunto e membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Instituto de Física (PPGEnFis) da UFRGS. É coordenador do Centro de Referência para o Ensino de Física (CREF) da UFRGS desde 2017.

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2022-05-01

How to Cite

Franco, B. V. do E., Moraes, K. R. de M., Espinosa, T., & Heidemann, L. A. (2022). Dropout and student persistence in science and mathematics undergraduate courses: a literature review. Investigations in Science Education, 27(1), 272–307. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p272

Issue

Vol. 27 No. 1 (2022): Abril de 2022

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