INTRODUCCIÓN DE LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD ESPECIAL EN EL NIVEL MEDIO /POLIMODAL DE ENSEÑANZA: IDENTIFICACIÓN DE TEOREMAS - EN - ACTO Y DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS – OBSTÁCULO

Autores/as

  • Irene Arriassecq Núcleo de Investigación en Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología Facultad de Cs. Exactas Universidad Nacional del Centro de la Pcia. de Buenos Aires Campus Universitario, Paraje Arroyo Seco, Tandil, Pcia. de Bs. As. - Argentina Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias Universidad de Burgos, España y UFRGS, Brasil.
  • Ileana M. Greca In-Praxis, Comunidades en Práctica. Burgos, España

Palabras clave:

Teoría Especial de la Relatividad, obstáculos epistemológicos, invariantes operatorios, objetivos-obstáculo

Resumen

En este artículo se presenta un análisis de ciertas nociones que los alumnos del nivel medio/polimodal de Argentina poseen respecto de conceptos fundamentales de física clásica que son necesarios para una adecuada conceptualización de algunos de los aspectos más relevantes de la Teoría Especial de la Relatividad (TER). Los resultados parecen indicar que los alumnos del grupo estudiado no han conseguido desarrollar esquemas apropiados para abordar situaciones en donde estos conceptos aparecen. A partir de los invariantes considerados no adecuados, se han determinado objetivos-obstáculos que deberían ser superados por los alumnos, en el contexto del aula y con la mediación de una propuesta didáctica específica, para un aprendizaje significativo de la TER.

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Publicado

2016-11-06

Cómo citar

Arriassecq, I., & Greca, I. M. (2016). INTRODUCCIÓN DE LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD ESPECIAL EN EL NIVEL MEDIO /POLIMODAL DE ENSEÑANZA: IDENTIFICACIÓN DE TEOREMAS - EN - ACTO Y DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS – OBSTÁCULO. Investigaciones En Enseñanza De Las Ciencias, 11(2), 189–218. Recuperado a partir de https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/493

Número

Vol. 11 Núm. 2 (2006): Agosto de 2006

Sección

Artigos

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