Planning of experimental classes of chemistry: a study in initial training
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n3p187Keywords:
Initial training of chemistry teachers, Supervised internship, Teacher's Matrix, Experimental classAbstract
The present research focuses its attention on identifying and analyzing the perceptions of chemistry graduates when planning experimental classes. The data consist of records about the planning of investigative experimental classes and interviews with the graduates. With this focus, the systematization of the data and its categorization were performed based on the theoretical and methodological reference of the discursive textual analysis and the Matrix of the Teacher - M(P). As a result, the instrument was very relevant for the analysis of the students' perceptions in the planning of experimental classes, with incidence in all sectors of the Matrix, with emphasis on relations: i) epistemic with teaching (sector 2A), ii) epistemic with learning (sector 3A) and iii) staff with learning (sector 3B). It was also observed, in general, that the perceptions are more directed to an epistemic line (A), centered in the management of the education (column 2) and, mainly, with a preponderance in the sector 2A. In this case, this sector concerns the epistemic relation of the teachers with the teaching, that is, with what they understand, know, know or do not know about the teaching activity; with the planning they carry out; with their perceptions and reflections regarding their own development as teachers, with the ways in which they perform, evaluate and seek to improve their teaching and, finally, with all their knowledge about the teaching performance. In the face of the analysis, it is possible to ratify the initial assumption that experimental classes planned under a investigative perspective make possible to consider all relations with knowledge present in the M(P), favoring the enrichment of the knowledge of future teachers about teaching-learning processes which involve the experimental activity. In this context, the analyzes carried out in the research were shown to be meaningful in order to understand the practices and to know the perceptions of future Chemistry teachers regarding the teaching-learning procedures and the content, factors that influence how one learns through of experimentation.References
Andrade, E. C. de. (2016). Um estudo das ações de professores em sala de aula. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática), Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Arruda, S. M., Lima, J. P. C., & Passos, M. M. (2011). Um novo instrumento prara a análise da ação do professor em sala de aula. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 11(2), 139-160. Recuperado de https://seer.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/2404/1804
Arruda, S. M., & Passos, M. M. (2015). A relação com o saber na sala de aula. In IX Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade, Mesa-Redonda Relação com o Saber e o Ensino de Ciências e Matemática (p. 1-14). Aracaju, SE, Brasil. Recuperado de http://educonse.com.br/ixcoloquio/arruda _passos2.pdf
Arruda, S. M., & Passos, M. M. (2017). Instrumentos para a análise da relação com o saber em sala de aula. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, 1(2), 95-115. Recuperado de http://se er.uenp.edu.br/index.php/reppe/article/view/1213
Arruda, S. M., Passos, M. M., & Elias, R. C. (2017). Percepções de professores de Física do Ensino Médio sobre o Sistema Blocado. Currículo sem Fronteiras, 17(1), 32-154. Recuperado de http://www.curriculo semfronteiras.org/vol17iss1articles/arruda-passos-elias.pdf
Broietti, F. C. D., & Stanzani, E de L. (2016). Os estágios e a formação inicial de professores: experiências e reflexões no curso de licenciatura em Química da UEL. Química Nova na Escola, 38(3), 306-317. DOI: 10.21577/0104-8899.20160042
Carvalho, A. M. P., Santos, E. I., Azevedo, M. C. P. S., Date, M. P. S., Fujii, S. R. S., & Nascimento, V. B. (1999). Termodinâmica: um ensino por investigação. São Paulo: Universidade de São Paulo - Faculdade de Educação.
Carvalho, D. F., Passos, M. M., Arruda, S. de M., & SaviolI, A. M. P. das D. (2017). Relações com o saber, com o ensinar e com a aprendizagem em um projeto de formação inicial de professores de Matemática no Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 19(2), 119-144. DOI: 10.23925/1983-3156.2017v19i2p119-144
Charlot, B. (2000). Da Relação com o Saber: Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed.
Chevallard, Y. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. (2005). Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Dias, M. P. (2018). As ações de professores e alunos em salas de aula de matemática: categorizações e conexões. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Flores, M. A. (2012). Formação de professores e a construção da identidade profissional. In Simão, A. M. V., Frison, L. M., & Abrahão, M. H. Autorregulação da aprendizagem e narrativas autobiográficas: epistemologia e práticas (pp. 93-113). Natal: EDUFRN.
Galiazzi, M. do C., Rocha, J. M. de B., Schmitz, L. C., Souza, M. L., Giesta, S., & Golçalves, F. P. (2001). Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como modo de formação de professores de ciências. Ciência & Educação, 7(2), 249-263. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v7n2/08.pdf
Galiazzi, M. do C; & Gonçalves, F. P. (2004). A natureza pedagógica da experimentação: uma pesquisa na licenciatura em Química. Química Nova na Escola, 27(2), 326-331. Recuperado de http://quimicanova.sbq.org.br/imagebank/pdf/Vol27No2_326_26-ED02257.pdf
Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., & Simard, D. (2006). Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí.
Gonçalves, F. P. (2005). O texto de experimentação na educação em Química: discursos pedagógicos e epistemológicos. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
________. (2009). A problematização das atividades experimentais no desenvolvimento profissional e na docência dos formadores de professores de Química. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Gonçalves, J. M., Antunes, K. C. L., & Antunes, A. (2001). Determinação de cálcio e ferro em leite enriquecido. Química Nova na Escola, (14), 43-45. Recuperado de http://qnesc.sbq.org.br/ online/qnesc14/v14a10.pdf
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(13), 299-313. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21370/93326.
Hofstein, A., Navon, O., Kipnis, M., & Mamlok-naaman, R. (2005). Developing Students’ Ability to Ask More and Better Questions Resulting from Inquiry-Type Chemistry Laboratories. Journal of Research in Science Teaching, 42(7), 791-806. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10. 1002/tea.20072.
Houssaye, J. (2007). Prazer. Tradução Nilda Alves. Currículo sem Fronteiras: Revista da Universidade de Rouen, França, 7(2) p. 71-77.
Largo, V. (2013). O PIBID e as relações de saber na formação inicial de professores de Matemática. (Tese de doutorado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina). Recuperado de http://www.biblioteca digital.uel.br/document/?code=vtls000185182
Lima, J. P. C. de, Passos, M. M., Arruda, S. de M., & Döhl, V. V. (2015). Aprofundando a compreensão da aprendizagem docente. Ciência e Educação., 21(4), 896-891. DOI: 10.1590/1516-731320150040006
Lüdke, M., André, M. E. D. A. de. (2004). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. (8a. ed.). São Paulo: EPU.
Maldaner, O. A. (2013). A formação inicial e continuada de professores de Química: Professor/Pesquisador. (4a. ed.) Ijuí: Ed. Unijuí.
Moraes, R., & Galiazzi, M. do C. (2011). Análise textual discursiva. 2 ed. Ijuí: Ed. Unijuí.
Oliveira, J. R. S. de. (2010). Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, 12(1), 139-153. Recuperado de http://w3.ufsm.br/laequi/wp-content/uploads/2015/03/contribui%C3%A7%C3%B5es-e-abordagens-de-a tividades-experimentais.pdf
Passos, M M., Maistro, V. I. A., & Arruda, S. de M. (2016). A relação com a docência no estágio supervisionado do curso em Ciências Biológicas. Revista Ensino e Pesquisa, 14(2), 99-127. Recuperado de http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/viewFile/794/602
Passos, Â. M., Passos, M. M., & Arruda, S. de M. (2017). Uma análise das ações do professor em uma sala de aula em que estão presentes estudantes com deficiência visual. Ciência & Educação, 23(2), 541-556. DOI: 10.1590/1516-731320170020016
Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L. (2004). Estágio e docência. São Paulo: Cortez.
Piratelo, M. V. M. (2018). Um estudo sobre as ações docentes de professores e monitores de uma escola integrada a um centro de ciências em Portugal. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática), Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Piratelo, M. V. M., Teixeira, L. A., Arruda, S. de M., & Passos, M. M. (2017). As relações epistêmicas com os saberes docentes em sala de aula em um PIBID/Física. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 7(1), 165-181. Recuperado de http://publicacoes.unigranrio.com.br/index.php/recm/article/view/3968/ 2315.
Santos, W. L. P., & Schnetzler, R. P. (1996). Função Social: O que significa o Ensino de Química para Formar Cidadãos? Química Nova na Escola, (4), 28-34. Recuperado de http://qnesc.sbq.org.br/ online/qnesc04/pesquisa.pdf
Santos, W. L. P., Gauche, R., Mól, G de S., Silva, R. R. da, & Baptista, J. de A. (2006). Formação de professores: uma proposta de pesquisa a partir da reflexão sobre a prática docente. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 8, 1-14. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/epec/v8n1/1983-2117-epec-8-01-00069.pdf
Souza, A. C. de; & Broietti, F. C. D. (2017). Atividades Experimentais: uma análise em artigos da Revista Química Nova na Escola. In Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. (p. 1-8), Florianópolis, SC, Brasil. Recuperado de http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0148-1.pdf
Souza, F. L. de S., AkahoshI, L. H., Marcondes, M. E. R., & Carmos, M. P. do. (2013). Atividades experimentais investigativas no ensino de Química. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo.
Suart, R de C., & Marcondes, M. E. R. (2008). As habilidades cognitivas manifestadas por alunos do ensino médio de química em uma atividade experimental investigativa. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, São Paulo, 8(2), 1-22. Recuperado de https://seer.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/2221
Tardif, M. (2002). Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes.
Tardif, M., Lessard, C. (2014). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução de João Batista Kreuch. (9a. ed.) Vozes: Petrópolis-RJ
Zanon, L. B., & Silva, L. H. A. (2000). A experimentação no Ensino de Ciências. In Schnetzler, R. P., & Aragão, R. M. R. de. Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens (p. 120-153). Campinas: Capes/Unimep.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
