The use of elements of History and Philosophy of Science (HPC) in physics’ teaching from a Supervised Internship discipline: some research findings
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n3p110Keywords:
História e Filosofia da Ciência, Formação de professores, Estágio supervisionado.Abstract
This article aims to disseminate results from ethnographic case studies that resulted in a master's thesis in physics teaching (Boaro, 2017). We sought to investigate the didactic practices of pre-service teachers in relation to the appropriation and use of elements of History and Philosophy of Science throughout a Supervised Internship discipline, and challenges and difficulties they faced were considered as well. To do so we followed supervised internship classes during 2015/2 and 2016/1 semesters, we conducted in-depth interviews, and use Grounded Theory (of Strauss and Corbin) to qualitative analysis of the collected data. Fleck's ideas (2010) served as a theoretical-epistemological reference, helping us to understand interactions between thought collective inside and outside university. The results show that mostly of the trainees were unable to use epistemological and historical knowledge in satisfactory way in the Supervised Internship; presented difficulties to implement/or operationalize this knowledge in didactic practices; and showed little deepening of philosophical (epistemological) aspects. However, their statements indicated that they attach importance to include elements of HPS in their classes, recognizing it as a alternative strategy to "traditional patterns" of teaching physics. We conclude that special attention needs to be paid to epistemological knowledge during teachers’ training courses, and that the experience of teaching microepisodes in initial teacher education may contribute to make them feel more comfortable and secure promoting these discussions.References
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