Interactions of Bion's theory in a pre-service science teacher: a psychoanalytic study from phenomenology
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p100Abstract
This study investigates the contribution of the psychoanalytic framework in teacher education, specifically in the analysis of unconscious language in the teacher-student relationship. By using the concepts of container and contained, as well as Bion's group environment, the research adopted phenomenology as a qualitative method. The case study was conducted with a group of teachers in their initial teacher training within the Pedagogical Residence Program, specializing in chemistry at a Federal University. Through the category "Unconscious language in the teacher-student relationship," the results revealed the influence of subjective and unconscious bonds within the group on their behaviors and learning, demonstrating the coexistence of conscious and unconscious mental operations. A functioning analogous to dependency was identified, where future teachers sought containment from the group facilitator. Furthermore, the study highlighted the responsibility of the teacher in guiding and giving meaning to anxieties and emotions present in the teaching and learning process. Understanding these aspects helps avoid stagnation, demotivation, and regression in the professional develop.References
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