CONTENIDOS BOTÁNICOS EN LOS LIBROS DE TEXTO Y POSIBILIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN EN EL DIÁLOGO INTERCULTURAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p379Palavras-chave:
Enseñanza, Botánica, Libros de texto, Contextualización, Diálogo interculturalResumo
Este estudio tuvo por objetivo el análisis cuali-cuantitativo de los contenidos botánicos de los libros de texto de ciencias naturales de las escuelas primarias rurales de México, cuya finalidad fue identificar posibilidades de contextualización para el diálogo intercultural en la enseñanza de ciencias. Se encontraron 88 referencias con enfoque teórico botánico y 82 actividades propuestas relacionadas con ocho temáticas botánicas: valor nutricio, taxonomía, morfología, fisiología, ecología, botánica, evolución y anatomía; además, se encontraron 133 recursos visuales relacionados con el contexto regional o nacional. Aunque algunos contenidos, actividades propuestas y recursos visuales hacen referencia directa a conocimiento cultural de los estudiantes, pudiendo contribuir a la contextualización sociocultural del conocimiento durante el diálogo intercultural, es necesario que los contenidos contemplen las relaciones con la historia y la filosofía de esta ciencia para que los alumnos comprendan las epistemologías involucradas, la naturaleza de la ciencia, sus procesos históricos de producción, así como el contexto de aplicabilidad.Referências
Abd-El-Khalick, F. ,& Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: Acritical review of the literature. International Journal of Science Education, 22, 665–701. https://doi.org/10.1080/09500690050044044
Aikenhead, G. S. (2002). Cross-cultural science teaching: rekindling traditions for aboriginal students. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2(3), 287-304. https://doi.org/10.1080/14926150209556522
Baptista, G. (2010). A importância da demarcação de saberes no ensino de ciências para sociedades tradicionais. Ciência & Educação (Bauru), 16(3), 679-694. https://doi.org/10.1590/S1516-73132010000300012
Baptista, G. (2014). Do cientificismo ao diálogo intercultural na formação do professor de ensino de ciências. Interacçôes, 10(31), 28-53. https://doi.org/10.25755/int.6369
Baptista, G. (2018). Tables of contextual cognition: a proposal for intercultural research in science education. Cultural Studies of Science Education, 13(12), 845–863. https://doi.org/10.1007/s11422-017-9807-3
Bardin, L. (2000). Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70.
Barahona, A., & Bonilla, E. (2009). Teaching Evolution: Challenges for Mexican Primary Schools. ReVista Harvard Review of Latin America, 8(3), 16-17. Recuperado de
https://revista.drclas.harvard.edu/book/teaching-evolution
Benavides, M., Garza, R., Prieto, H., & Rodríguez, S. (1998). Un estudio sobre postulados constructivistas y de cognición situada aplicados a un diseño instruccional para el curso de aprender a pensar I- Versión única. (Tesis de Maestría), Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Monterrey, N. L., México. Recuperado de http://hdl.handle.net/11285/570296
Boff, E., Rosin, C., & Del-Pino, J. (2012). Situação de Estudo: Aproximações com as Orientações Curriculares Nacionais e o Livro Didático. Contexto & Educação, 27(87), 166-185.
https://doi.org/10.21527/21791309.2012.87.166-185
Borrego, M., García, R., Guede, B., Menéndez, E. & Pacheco, F. (1996). La utilización de la historia de la ciencia para trabajar problemas relacionados con los fósiles. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 4(1), 46-52. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/88210
Brown, S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42. https://doi.org/10.3102%2F0013189X018001032
Cabrera, H., & García. G. (2014). Historia de las ciencias en la enseñanza de las ciencias: el caso de la reacción química. Revista Brasileira de História da Ciência, 7(2), 298-313. Recuperado de
https://www.sbhc.org.br/revistahistoria/view?ID_REVISTA_HISTORIA=52
Cañal, P. (1997). La “fotosíntesis” y la “respiración inversa” de las plantas: ¿un problema de secuenciación de contenidos? Alambique, 14, 21-36. Recuperado de https://www.grao.com/es/producto/la-fotosintesis-y-la-respiracion-inversa-de-las-plantas-un-problema-de-secuenciacion-de-los-contenidos-al0144323
Casas, A., Viveros J. L., & Caballero, J. (1994). Etnobotánica Mixteca: Sociedad, Cultura y Recursos Naturales en la Montaña de Guerrero. México: INI/CONACULTA.
Casasblancas, S. (2001). En cuanto a las imágenes en textos escolares: función, relevancia y características desde una perspectiva didáctica. (Artículo escrito para la asignatura Tecnología educativa y Nuevas tecnologías aplicadas a la educación). Universitat de Barcelona. Barcelona, España. Recuperado de https://www.silvinacasablancas.com
Cervera-Cobos, N. Del P., Huesca, G., Luna, L. M., Martínez, L., Portilla, A., Rodríguez, J., & Solís, A. (2016a). Ciencias Naturales, Cuarto grado. D.F., México: Secretaria de Educación Pública.
Cervera-Cobos, N. Del P., Huesca, G., Luna, L. M., Martínez, L., Portilla, A., Rodríguez, J., & Solís, A. (2016b). Ciencias Naturales, Tercer grado. D.F., México: Secretaria de Educación Pública.
Cervera-Cobos, N. Del P., Huesca, G., Martínez, L., Portilla, A., Solís, A., Rodríguez, J., & Amaro, L. (2016). Ciencias Naturales, Quinto grado. D.F., México: Secretaria de Educación Pública.
Cervera-Cobos, N. Del P., Huesca, G., Martínez, L., Portilla, A., Solís, A., Rodríguez, J., & Luna, L. M. (2016). Ciencias Naturales, Sexto grado. D.F., México: Secretaria de Educación Pública.
Challenger, A. & Soberón J. (2008). Los ecosistemas terrestres. In J. Sarukhán (Ed.). Capital Natural de Mexico vol. I: Conocimiento actual de la biodiversidad (pp. 87-108). México: Conabio.
Cobern, W. (1996). Worldview theory and conceptual change in science education. Science Education, 80(5), 579-610.
https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199609)80:5%3C579::AID-SCE5%3E3.0.CO;2-8
Cobern, W., & Loving, C. (2001). Defining science in a multicultural world: implications for science education. Science Education, 85(1), 50-67.
https://doi.org/10.1002/1098-237X(200101)85:1%3C50::AID-SCE5%3E3.0.CO;2-G
Coloma, R. C., & Tafur, R. M. (1999). El constructivismo y sus implicancias en educación. Educación, 8(16), 217-244. Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5245
CONAPO, INEGI (2010). Distribución territorial de localidades rurales. México: Consejo Nacional de Población e Instituto Nacional de Geografía, Estadística e Informática. Recuperado de
https://datos.gob.mx/busca/organization/conapo
Crepalde, R. Dos S., & Aguiar-Júnior, O. G. (2014). Abordagem intercultural na educação em ciências: da energia pensada à energia vivida. Educação em Revista, 30(3), 43-61.
https://doi.org/10.1590/S0102-46982014000300003
Cuevas, J. (2013). Conocimientos locales y universales en ciencias naturales y matemáticas: reflexiones sobre su negociación desde el currículo y los materiales educativos. In G. Ascencio (Ed.). Teoría y práctica de la educación intercultural en Chiapas (pp. 213-231). México: PROIMMSE UNAM.
Cruz, L. A. H. De la (2015). Formas de habitar el mundo rural entre los jóvenes en México. Revista Extensão Rural, 22(2), 9-22. http://dx.doi.org/10.5902/2318179616571
Dibbits, I. (2010). La interculturalidad debe apuntar a la actitud de asumir positivamente el estado de la diversidad cultural. Revista RETS, 6, 2-4. Recuperado de
http://www.rets.epsjv.fiocruz.br/sites/default/files/revistas/rets06_esp.pdf
Diario Oficial. (1959). Decreto que crea la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. (México). Recuperado de http://ordenjuridico.gob.mx/Federal/PE/APF/OD/SEP/Decretos/DecCreacCONALITEG.pdf
Diario Oficial. (2019). Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en materia educativa. (México). Recuperado de https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5560457&fecha=15/05/2019
Díaz-Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 105-117. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/85/1396
Dirzo, R. (1990). La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué sabemos? Ciencias, 4, 48-55. Recuperado de http://www.revistas.unam.mx/index.php/cns/article/view/11098/10423
Di Renzo, J. A., Casanoves, F., Balzarini, M. G., González, L., Tablada, M., & Robledo, C. M. (2018). Infostat versión 2018. Grupo Infostat, FCA, Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba, Argentina.
Figueroa, R. (2012). El concepto de fotosíntesis en los textos escolares y su relación con las concepciones alternativas de los docentes y estudiantes. Uni-pluri/versidad, 12(3), 38-45. Recuperado de
https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/15152
García-Herrera, A. (2001). Los usos del libro de texto en la práctica docente cotidiana de tercer y cuarto de primaria: un estudio cualitativo. (Serie DIE tesis 34). México: Departamento de Investigaciones Educativas-Cinvestav. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/31749418_Los_usos_del_libro_de_texto_en_la_practica_docente_cotidiana_de_tercero_y_cuarto_de_primaria_un_estudio_cualitativo_AP_Garcia_Herrera
García, E. (1999). Construcción del fenómeno eléctrico en la perspectiva de campo. Elementos para una ruta pedagógica. (Tesis de Maestría), Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
García-Franco, A., & Lazos-Ramírez, L. (2016). Designing educational material for scientific intercultural education: The harvest of milpa in Mexico as an example for dialogue. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 16(3), 871-888. Recuperado de
https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4588
Gómez-Galindo, A., García-Franco, A., Guerra-Ramos, M., Álvarez-Pérez, E., & Torres-Frías, J. (2018). Evolution Education in Mexico, considering cultural diversity. In H. Deniz & L. Borgerding (Eds.) Evolution education around the globe (pp. 101-118). Switzerland: Springer International Publishing.
Hershey, D. (2005). Más conceptos erróneos a evitar en la enseñanza sobre las plantas. Action bioscience. Recuperado de http://www.actionbioscience.org/esp/educacion/%20hershey2.%20html?%20print%20=1
INEE. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2015). Panorama Educativo de México. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. 2014. México: INEE. Recuperado de
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1B113.pdf
INEE. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2019). La educación obligatoria en México, Informe 2019. México: INEE. Recuperado de
https://www.inee.edu.mx/medios/informe2019/stage_02/index.html
Jacinto, C., & Campos, A. (1993). Efecto de la cocción sobre algunas características nutricionales del frijol. Agronomía Mesoamericana, 4, 42-47. Recuperado de https://www.mag.go.cr/rev_meso/v04n01_042.pdf
Kato, D. S., & Kawasaki, C. S. (2011). As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 7(1), 35-50. https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000100003
Lazos-Ramírez, L. (2015). La enseñanza de las ciencias y la diversidad cultural en México: un estudio en la educación básica secundaria. Revista Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad, 4(1),1-9. https://doi.org/10.37467/gka-revtechno.v4.891
Leff, E. (1990). Medio ambiente y desarrollo en México, Vol. I. D.F., México: Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades, UNAM-Porrúa.
López-Valentín, D. & Guerra-Ramos, M. (2014). Análisis de las actividades de aprendizaje incluidas en libros de texto de ciencias naturales para educación primaria utilizados en México. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 31(2), 173-191. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/285757
Marques, A., & Marandino, M. (2018). Alfabetização científica, criança e espaços de educação não formal: diálogos possíveis. Educação e Pesquisa, 44, e170831. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634201712170831
Martínez-Luna, M. Del R., Ortiz, D. A., Flores, A., Rodríguez, G., Cordero, I., Isario, O., & Valdés, D. A. (2015a) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Primer Grado. D.F., México: Secretaria de Educación Pública.
Martínez-Luna, M. Del R., Ortiz, D. A., Flores, A., Rodríguez, G., Cordero, I., Isario, O., & Valdés, D. A. (2015b). Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo Grado. D. F., México: Secretaria de Educación Pública.
Medeiros, M., & Lobato, A. (2010). Contextualizando a abordagem de radiações no ensino de química. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 12(3), 65-83.
https://doi.org/10.1590/1983-21172010120306
Montaño, E. (2012). La educación ambiental en México ante la crisis ambiental. Revista vinculando. Recuperado de http://vinculando.org/ecologia/la-educacion-ambiental-en-mexico-ante-la-crisis-ambiental. html
Moreira, D. A. (2004). O Método Fenomenológico na Pesquisa. São Paulo, SP: Pioneira.
Mortimer, E. F., & Scott, P. (2002). Atividade discursiva nas salas de aula de ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigações em Ensino de Ciências, 7(3), 283-306. Recuperado de https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/562/355
Moura, B. A. (2014). O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, 7(1), 32-46. Recuperado de
https://www.sbhc.org.br/revistahistoria/view?ID_REVISTA_HISTORIA=51
Nabham, G. (2006). Por qué a algunos les gusta el picante. Alimentos, genes y diversidad cultural. D. F., México: Fondo de Cultura Económica (FCE).
Naranjo, G., & Candela, A. (2010). Del libro de texto a las clases de ciencias naturales: la construcción de la ciencia en el aula. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 6(1), 1-34. Recuperado de https://revistas.uam.es/ptcedh/article/view/9859
Sales, A., & Landim, M. (2009). Análise da abordagem da flora nativa em livros didáticos de biología usados em escolas de Aracaju-SE. Experiências em Ensino de Ciências, 4(3), 17-29. Recuperado de http://www.if.ufrgs.br/public/eenci/artigos/Artigo_ID86/v4_n3_a2009.pdf
SEP. (2011a). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro, Educación Básica Primaria Tercer Grado. DF, México: Secretaria de Educación Pública. Recuperado de
http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sep-2011-programas-de-estudio-2011-gu%C3%ADa-para-el-maestro-educaci%C3%B3n-b%C3%A1sica-primaria-tercer-grado
SEP. (2011b). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro, Educación Básica Primaria Cuarto Grado. DF, México: Secretaria de Educación Pública. Recuperado de http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/sep_2011_programas_de_estudio_2011.guia_para_el_maestro_cuarto_grado.pdf
SEP. (2011c). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro, Educación Básica Primaria Quinto Grado. DF, México: Secretaria de Educación Pública. Recuperado de http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/sep_2011_programas_de_estudio_2011.guia_para_el_maestro_quinto_grado.pdf
SEP. (2011d). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro, Educación Básica Primaria Sexto Grado. DF, México: Secretaria de Educación Pública. Recuperado de http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/sep_2011_programas_de_estudio_2011.guia_para_el_maestrosexto_grado.pdf
Suryawati, E., Osman, K., & Meerah, T. S. M. (2010). The effectiveness of RANGKA contextual teaching and learning on students’ problem solving skills and scientific attitude. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1717–1721. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.389
Torrens, E., & Barahona, A. (2015). La representación de la evolución en los libros de texto mexicanos. Ciencias Sociales y Educación, 3(6), 19-42. Recuperado de https://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/article/view/1017
Ulises, L., Mariaca, R., & Pérez, M. (2015). El proceso de sucesión ecológica entre los lacandones de Nahá, Chiapas, México. Etnobiología, 13(2), 49-62. Recuperado de https://asociacionetnobiologica.org.mx/aem/wp-content/uploads/4-Contreras-Cortes-et-al-13-2-2015.pdf
Villaseñor, J. L. (2016). Catálogo de plantas vasculares nativas de México. Revista Mexicana de Biodiversidad, 87(3), 559-902. https://doi.org/10.1016/j.rmb.2016.06.017
Wegerif, R., Doney, J., Richards, A., Nasser, M., Lankin, S., & Jamison, I. (2019). Exploring the ontological dimension of dialogic education through an evaluation of the impact of Internet mediated dialogue across cultural difference. Learning, culture and social interaction, 20, 80-89. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.10.003
Zabalza, M. (2012). Territorio, cultura y contextualización curricular. Interacções, 33, 6-33. https://doi.org/10.25755/int.1534
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
