The construct of epistemic practices in Brazilian Science Education research
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p227Keywords:
Epistemic Practices, Literature Review, Brazilian Research, Intercultural Science educationAbstract
In this paper we present a literature review study based on Brazilian articles in the area of Science Education that employ the construct of Epistemic Practices (EPs). The corpus is comprised by eighteen articles from journals classified as Qualis A1 or A2, published between 2008 and 2021. The analysis is based on the thematic foci of the studies, the definitions of EPs presented, the dialogue with the work of Gregory Kelly and the methodologies used. The results demonstrate that: i) the construct has been explored more frequently in studies that deal with Inquiry-based Science Teaching; ii) in addition to the definition of EPs, most national articles make use of other ideas conceived and supported by Kelly; iii) the most common aspect is that the construction of scientific knowledge within a community involves proposition, communication, evaluation and legitimation, and that the promotion of engagement in EPs should figure among the didactic objectives of science classes; iv) the analyzed production does not share theoretical-methodological references that guided Kelly's work on EPs, such as Interactional Ethnography. We argue that EPs have the potential to contribute to advances in discussions in the field of Science Education in Brazil in the sense of delimiting the assumptions of theories and empirical studies, as well as indicating new research directions and adding new members to the knowledge-producing community.References
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