Artistic signs contribution to the sustentability of the dialogic discourse strategy of authority in the classroom

Authors

  • Osmar Henrique Moura da Silva Departamento de Física Universidade Estadual de Londrina Rod Celso Garcia Cid/ Pr 445 Km 380/ Campus Universitário – Londrina – PR/ Brasil
  • Carlos Eduardo Laburú Departamento de Física Universidade Estadual de Londrina Rod Celso Garcia Cid/ Pr 445 Km 380/ Campus Universitário – Londrina – PR/ Brasil
  • Elisa Barbosa Leite da Freiria Estevão Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Matemática Universidade Estadual de Londrina Rod Celso Garcia Cid/ Pr 445 Km 380/ Campus Universitário – Londrina – PR/ Brasil

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v21n1p31

Keywords:

aesthetics function, artistic signals, semiotic, discourse, science education.

Abstract

The present study originated from a discourse approach identified as dialogic of authority and originally developed to raise students’ different understandings as well as to establish a process of consensual negotiation between students and teacher, in order to converge the students’ thoughts with scientific knowledge. Within this discourse proposal, however, the literature has emphasized the difficulty for the educator to maintain the dialogic discourse, thus unbalancing the desired discourse dynamics, by reverting it, predominantly and habitually, to an authoritarian discourse. Therefore, the objective of the present study is to propose a connection of the artistic signs potentiality in allowing interpretation possibilities by the aesthetics function they carry, during an educational process based on the dialogic discourse of authority in the classroom, through denotation and connotation, involving the theme “environmental protection”. So, based on the objective of this study to investigate the use of these signs within this context, by establishing an alternation between the discursive genres mentioned, the results indicate discourse tensions with fruitful cognitive interactions among the students, through their active participation in the joint construction of the referred knowledge.

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Published

2016-04-30

How to Cite

Silva, O. H. M. da, Laburú, C. E., & Estevão, E. B. L. da F. (2016). Artistic signs contribution to the sustentability of the dialogic discourse strategy of authority in the classroom. Investigations in Science Education, 21(1), 31–45. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v21n1p31

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