Articles published in the brazilian area of Science Education about Meaningful Learning: a metric study (1996-2018)
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n3p219Keywords:
Teoria da Aprendizagem Significativa, Educação em Ciências, Bibliometria, CienciometriaAbstract
The research described in this article is the result of questions from another previous investigation, that indicated a clear connection between Meaningful Learning Theory (TAS) and the brazilian area of science education. In this sense, we did outline a metric profile of articles published in journals in this field that presented meaningful learning in their contents. The methodology used was based on theoretical and methodological principles of bibliometry and scientometrics studies. We consulted all articles published between 1996 and 2018 from five scientific journals in this area published in Brazil. We analyze the following indicators: general aspects; authorship-production; content; and, references. The constructed scientometric profile brings relevant indicators to improve our understanding of trends, investigative fronts, sociological readings of science, reflections and alerts for the brazilian area of science education, especially for the community of researchers interested in this learning theory.References
Aleixandre, M. P. J., & Gayoso, I; G-R. (1997). Hipótesis, citas, resultados: reflexiones sobre la comunicación científica en didáctica de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 15(1), 11-19. Recuperado de http://hdl.handle.net/10347/20399
Arias, F. G. (2017). Obsolescencia de las referencias citadas: un mito académico persistente en la investigación universitaria venezolana. E-Ciencias de la Información, 7(1), 78-90. http://dx.doi.org/10.15517/eci.v7i1.26075
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa, Portugal: Plátano.
Bardin, L. (2004). Análise de conteúdo (3a ed.). Lisboa, Portugal: Edições 70.
Bourdieu, P. (2004). Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo, SP: Unesp.
Bourdieu, P. (2008). Para uma sociologia da ciência. Lisboa, Portugal: Edições 70.
Brasil. (2017). Relatório de Avaliação: ensino. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Diretoria de Avaliação. Brasília, DF: CAPES. Recuperado de https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/documentos/avaliacao/avaliacao-quadrienal-2017/26012022_ENSINO_Relatorio_posCTC173.pdf
Camargo, B. V., & Justo, A. M. (2013). Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. Universidade Federal de Santa Catarina [Internet]. Recuperado de http://www.iramuteq.org/documentation/fichiers/tutoriel-en-portugais
Campello, B. S. (2000). Encontros científicos. In B. S. Campello, B. V. Cendòn, & J. M. Kremer (Orgs). Fontes de informação para pesquisadores e profissionais (pp. 55-72). Belo Horizonte, MG: Ufmg.
Cassetari, R. R. B., Pinto, A. L., Rodrigues, R. S., & Santos, L. S. (2015). Comparação da Lei de Zipf em conteúdos textuais e discursos orais. El profesional de la información, 24(2), 157-167. https://doi.org/10.3145/epi.2015.mar.09
Demo, P. (1995). Metodologia científica em Ciências Sociais. São Paulo, SP: Atlas.
Felicetti, S. A., & Pastoriza, B. S. (2015). Aprendizagem significativa e ensino de ciências naturais: um levantamento bibliográfico dos anos de 2000 a 2013. Aprendizagem Significativa em Revista, 5(2), 01-12. Recuperado de http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID78/v5_n2_a2015.pdf
Feres, G. G. A (2014). Constituição e Institucionalização de uma Ciência sob a ótica da teoria de Bourdieu: uma contribuição para a área de Educação em Ciências no Brasil. In R. Nardi & T.V.O Gonçalves (Org.). A Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática no Brasil: memórias, programas e consolidação da área de pesquisa (pp. 140-204). São Paulo, SP: Livraria da Física.
Garrido, R. G., & Rodrigues, F. S. (2005). Os rumos da Ciência brasileira sob a ótica dos índices cienciométricos. Rev Bioméd, 66(1), 20. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/271531003_Os_rumos_da_Ciencia_brasileira_sob_a_otica_dos_indices_cienciometricos
Jesus, A. M. P., & Razera, J. C. C. (2019). Aprendizagem Significativa em Revista: um perfil métrico (2011-2018). In Anais IX Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa (p. 177-186). Sorocaba, SP, Brasil.
Jesus, A. M. P. (2021). A aprendizagem significativa em artigos da área brasileira de Educação em Ciências: um estudo métrico. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié, BA. Recuperado de http://www2.uesb.br/ppg/ppgecfp/wp-content/uploads/2022/02/Alaércio.Dissertação.versãofinal-2.pdf
Jesus, L. G. de, & Razera, J. C. C. (2013) As teorias de aprendizagem em pesquisas da área de educação em ciências: uma análise cienciométrica em periódicos brasileiros. Enseñanza de las ciencias, n. Extra, 1573-1578. Recuperado de https://core.ac.uk/reader/132090230
Lemos, E. S. (2011). (Re) situando a teoria de aprendizagem significativa na prática docente, na formação de professores e nas investigações educativas em ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em educação em Ciências, 5(3), 38-51. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4056
Lemos, E.S. (2012). Enseñanza y el Hacer Docente: Reflexiones a la Luz de la Teoría del Aprendizaje Significativo. Aprendizagem Significativa em Revista. 2(2), 23-41. Recuperado de http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID29/v2_n2_a2012.pdf
Maz Machado, A., Torralbo Rodríguez, M., Vallejo Ruiz, M., Fernández Cano, A., & Rico Romero, L. (2009). La educación matemática en la revista Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, 27(2), 185-194. Recuperado de https://core.ac.uk/reader/11889182
Meadows, A. J. (1999). A comunicação científica. Brasília, DF: Briquet de Lemos.
Megid Neto, J. (2014). Origens e desenvolvimento do campo de pesquisa em educação em ciências no Brasil. In R. Nardi & T.V.O Gonçalves. A pós-graduação em ensino de ciências e matemática no Brasil: origens, características, programas e consolidação da pesquisa na área (pp. 98-139). São Paulo, SP: Livraria da Física.
Merton, R. K. (2013). Ensaios de sociologia da ciência. [Organização e posfácio por Anne Marcovich e Terry Shinn]. São Paulo, SP: Editora 34.
Miranda, D. B., & Pereira, M. de N. F. (1996). O periódico científico como veículo de comunicação: uma revisão de literatura. Ciência da informação, 25(3), 375-382. Recuperado de https://brapci.inf.br/_repositorio/2010/03/pdf_2ac094a09d_0008770.pdf
Moreira, M. A, & Masini, E. F. S. (2001). Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel (2a ed.). São Paulo, SP: Centauro.
Moreira, M. A. (1997). Aprendizagem Significativa: um conceito subjacente. In M. A. Moreira; M. C. Caballero & M. L. Rodríguez, M. L. (Orgs.). Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo (pp. 19-44). Burgos, España.
Moreira, M. A. (2006a). Teorias de Aprendizagem (3a reimpressão). São Paulo, SP: Epu.
Moreira, M. A. (2006b). Aprendizagem Significativa: da visão clássica à visão crítica. In Conferência de encerramento do V Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa. Madrid, España.
Moreira, M. A. (2006c). Aprendizagem significativa subversiva. Série-Estudos-Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB. (21), 15-32. Recuperado de https://www.serie-estudos.ucdb.br/serie-estudos/article/view/289
Moreira, M. A. (2011). Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas. Aprendizagem Significativa em Revista, 1(2), 43-63. Recuperado de http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID10/v1_n2_a2011.pdf
Mueller, S. P. M. (2000). O periódico científico. In B. S. Campello, B. V. Cendòn, & J. M. Kremer (Orgs). Fontes de informação para pesquisadores e profissionais (pp. 73-95). Belo Horizonte, MG: Ufmg.
Nardi, R. (2005). A área de ensino de ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas características segundo pesquisadores brasileiros. (Tese de Livre-Docência). Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP.
Palmero, M.L.R. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. In Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping (p. 535-544). Pamplona, España.
Pinto, M. D. S., Santos, R. N. M., & Santos, E. M. B. (2009). Análise de citação da revista eletrônica Arquivística. net: uma aplicação das técnicas bibliométricas. Em Questão, 15(1), 27-42. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/9048
Razera, J. C. C. (2018). Um perfil estatístico descritivo das pesquisas que destacam a formação de professores na área brasileira de Educação em Ciências. (Relatório pós-Doutorado). Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP.
Razera, J. C. C., Matos, C. M. S., & Bastos, F. (2019). Um perfil métrico das pesquisas que destacam a formação de professores na área brasileira de educação em ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 24(1), 200-222. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1244
Silveira, M. A. A., & Bazi, R. E. R. (2009). As referências nos estudos de citação: algumas questões para discussão. DataGamaZero- Revista de Ciência da Informação, 10(4), 1-11. Recuperado de https://brapci.inf.br/_repositorio/2010/01/pdf_b5ff85e7c9_0007879.pdf
Spinak, E. (1996). Diccionario enciclopédico de bibliometría, cienciometría e informetría. Caracas, Venezuela: Unesco.
Urbizagástegui Alvarado, R. (2008). A produtividade dos autores sobre a Lei de Lotka. Ciência da Informação, 37(2), 87-102. Recuperado de https://revista.ibict.br/ciinf/article/view/1214
Urbizagástegui Alvarado, R. (2009). Elitismo na literatura sobre a produtividade dos autores. Ciência da Informação 38(2), 69-79. https://doi.org/10.1590/S0100-19652009000200006
Vanti, N. (2011). A cientometria revisitada à luz da expansão da ciência, da tecnologia e da inovação. Ponto de Acesso, 5(3), 5-31. Recuperado de https://periodicos.ufba.br/index.php/revistaici/article/view/5679
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Alaércio Moura Peixoto de Jesus, Júlio César Castilho Razera, Paulo Marcelo Marini Teixeira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
