AS ONTOLOGIAS DE UM DESASTRE AMBIENTAL. UM ESTUDO SOBRE UMA CONTROVÉRSIA INSTAURADA EM UMA LICENCIATURA DO CAMPO

Autores/as

  • Francisco Ângelo Coutinho Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte – MG – CEP 31270-901 http://orcid.org/0000-0003-4519-2870
  • Ana Paula Silva Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte – MG – CEP 31270-901
  • Fernanda Ferreira Santiago Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte – MG – CEP 31270-901
  • Elisa Sampaio de Faria Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte – MG – CEP 31270-901

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n1p222

Palabras clave:

Educação do campo, controvérsias, teoria ator-rede, ontologia.

Resumen

A pesquisa aqui apresentada tem a intenção de contribuir para a compreensão das inter-relações entre o chamado “conhecimento acadêmico” e os conhecimentos e experiências de estudantes de uma Licenciatura em Educação do Campo, de uma universidade pública da região sudeste. Mais especificamente, interessa analisar as discussões que emergiram em duas aulas da turma de Ciências da Vida e da Natureza, com foco nos elementos presentes nas controvérsias que se instauraram nestes encontros. Fundamentada na teoria ator-rede, a pesquisa aponta para o fato de os licenciandos colocarem-se como sujeitos ativos que mobilizam conhecimentos, práticas e experiências que os fazem instaurar controvérsias em uma situação formativa e diante de conhecimentos autorizados pela universidade. Pôde-se perceber também uma ontologia rica em elementos relacionados às relações dinâmicas da economia, política, relações internacionais e hierarquias sociais. Deste modo, foi possível discernir elementos que compõem a realidade material com a qual os licenciandos estão amalgamados.

Biografía del autor/a

Francisco Ângelo Coutinho, Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte – MG – CEP 31270-901

Sou graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais (1990), mestre em Filosofia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1996), com ênfase em Lógica e Filosofia da Ciência, e doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005). Sou professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, onde atuo na graduação e na pós-graduação em Educação. Atuei como professor do ensino fundamental e médio, na rede pública e particular. Atuo em cursos de formação de professores desde 1995. Tenho experiência na área de Educação, com ênfase em formação de conceitos na ciência e no ensino. Tenho interesse principalmente pelos temas linguagem e cognição, materialidade da cognição, teorias da instrução, perfil conceitual, processos de comunicação (verbal e não verbal) em salas de aula de Ciências e Biologia e por teorias e modelos de categorização e suas consequências para o ensino e a aprendizagem em ciências e biologia. Outro foco de minhas reflexões e pesquisas é a formação de cientistas, principalmente na área de Ecologia. Faço parte dos Grupos de Pesquisa Linguagem e Cognição em Salas de Aula de Ciências (FaE-UFMG, liderado pelo Prof. Eduardo Fleury Mortimer) e História, Filosofia e Ensino de Ciências Biológicas (Dep Biologia Geral-UFBA, liderado pelos Profs. Nei de Freitas Nunes Neto e Charbel Niño El-Han). Sou líder do grupo Processos e Relações na Produção e Circulação do Conhecimento. Este grupo interessa-se pelo desenvolvimento de um quadro teórico-metodológico que permita estudar a cognição em diferentes práticas sociomateriais e as relações entre o conhecimento científico, o conhecimento cotidiano e o conhecimento escolar. Investigamos como as práticas sociomateriais contribuem para a tomada de decisões e, nesse sentido, procuramos entender os processos de argumentação e justificação do conhecimento. Pesquisamos como os actantes, humanos e não humanos, formam redes e moldam os contextos de aprendizagem. Investigamos as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Finalmente, as pesquisas desenvolvidas buscam soluções concretas para os problemas colocados pelo ensino, pelos métodos de ensino e pela formação docente.

Citas

Antunes-Rocha, M. I. (2009). Licenciatura em Educação do Campo: histórico e projeto político-pedagógico. In Antunes-Rocha, M. I., Martins, A. A. (Orgs.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores. (pp. 39-57). Belo Horizonte, MG: Autentica.

Arroyo, M. (2012) Formação de Educadores do Campo. In Caldart, R. S.; Pereira, I. B.; Alentejano, P.; Frigotto, G. (Orgs). Dicionário de Educação do Campo (pp. 359- 367). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde José Venâncio/Expressão Popular.

Belchior, G. P, N. & Primo, D. A. S. (2016). A responsabilidade civil por dano ambiental e o caso Samarco: desafios à luz doo paradigma da sociedade de risco e da complexidade ambiental. Revista Jurídica da FA7, 13(1), 10-30.

Blok, A., Jensen, T. E. (2011). Bruno Latour: hybrid thoughts in a hybrid world. London: Routledge.

Callon, M. (1986). Some elements of a sociology of translation: domestication of the scallops and the fishermen of Saint Brieuc Bay. In Law, J. Power, Action and Belief. A New Sociology of Knowledge? (pp. 196-233). Boston: Routledge.

Coutinho, F. A., Matos, S. A. & Silva, F. A. R. (2014). Aporias dentro do movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Apontamentos para uma solução. Revista de Ensino de Biologia, (7), 2176-2185.

Faria, E. S. & Coutinho, F. A. (2015) Educação científica em ação: a cartografia de controvérsias como prática de cidadania técnico-científica. Cadernos de Pesquisa, 22(3), 133-147. DOI: 10.18764/2178-2229.v22.n3.p.133-147

Fenwick, T. & Edwards, R. (2012). Introduction. In Fenwick, T. and Edwards, R. Researching education through actor-network theory. (pp. IX-XXIII). Oxford: Wiley-Blackwell.

Houaiss, A. Grande dicionário Houaiss?eta da língua portuguesa. Versão eletrônica. Recuperado de http://houaiss.uol.com.br

IBAMA. (2015). Laudo técnico preliminar: impactos ambientais decorrentes do desastre envolvendo o rompimento da barragem de Fundão, em Mariana, Minas Gerais. Recuperado de http://www.ibama.gov.br/phocadownload/barragemdefundao/laudos/laudo_tecnico_preliminar_Ibama.pdf

Latour, B. (2000) Ciência em ação. Como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. São Paulo: UNESP.

Latour, B. (2012). Reagregando o Social. Uma introdução à teoria ator-rede. Salvador/Bauru: EDUFBA/EDUSC.

Latour, B. (2014) Week 7: how to become a citizen in the public life of science and technology? In ______. Massive open online course: scientic humanities. France: France Université Numeriquè.

Latour, B. & Woolgar, S. (1986). Laboratory life. Princeton: Princeton University Press.

Law, J. (1987). Technology and heterogeneous engineering: the case of the Portuguese expansion. In Bjirker, W. E., Hughes, T. P. & Pinch, T. J. (Orgs.). The Social Construction of Technical Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology. (pp. 111–34). Cambridge: MIT Press.

Law, J. (2012). Collateral Realities. In Baert, O., Rubio, F. D. (Orgs.). The Politics of Knowledge. England: Routledge.

MDA - Ministério do Desenvolvimento Agrário. Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária. INCRA. (2004) Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária: PRONERA: Manual de Operações (ed. rev. e atual.). Brasília, DF: Autor. Recuperado de http://www.incra.gov.br/sites/default/files/programa_nac_educacao_reforma_agraria.pdf

Mol, A. (2002). The Body Multiple: ontology in medical practice. Durham: Duke University Press.

Molina, M. C. & Sá, L. M. (2012). Licenciatura em Educação do Campo. In Dicionário em Educação do Campo, Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde José Venâncio/Expressão Popular.

Verran, H. (2001). Science and African Logic. Chicago: University of Chicago Press.

Vieira, D. C. (2014). Educação ambiental na estruturação de mundos possíveis: o caso do Núcleo Manuelzão Córrego João Gomes Cardoso (MG). Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação da UFMG. Recuperado de http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/BUOS-9QBFBZ/disserta__o_daniela_c_vieira.final.pdf?sequence=1

Descargas

Publicado

2017-04-25

Cómo citar

Coutinho, F. Ângelo, Silva, A. P., Santiago, F. F., & Faria, E. S. de. (2017). AS ONTOLOGIAS DE UM DESASTRE AMBIENTAL. UM ESTUDO SOBRE UMA CONTROVÉRSIA INSTAURADA EM UMA LICENCIATURA DO CAMPO. Investigaciones En Enseñanza De Las Ciencias, 22(1), 222–236. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n1p222

Número

Vol. 22 Núm. 1 (2017): Abril de 2017

Sección

Artigos

Licencia

La IENCI es una revista de acceso libre (Open Access) y no hay cobro de ninguna tasa ya sea por el envío o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de la Budapest Open Access Initiative (BOAI), es decir, los usuarios tienen el derecho de leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos a los textos completos de los artículos publicados en esta revista.

El autor responsable por el envío representa a todos los autores del trabajo y, al enviar este artículo para su publicación en la revista está garantizando que posee el permiso de todos para hacerlo. De igual manera, garantiza que el artículo no viola los derechos de autor y que no hay plagio en lugar alguno del trabajo. La revista no se responsabiliza de las opiniones emitidas en los artículos.

Todos los artículos de publican con la licencia Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Los autores mantienen sus derechos de autor sobre sus producciones y deben ser contactados directamente en el caso de que hubiera interés en el uso comercial de su obra.