IMAGINÁRIOS DE FUTUROS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE OS SABERES DOCENTES: SENTIDOS PRODUZIDOS NA INTERFACE UNIVERSIDADE-ESCOLA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p454Palavras-chave:
Ensino de Física, Saberes Docentes, Identidade Docente, Análise do DiscursoResumo
Partindo da ideia de que se tornar um professor é um processo contínuo, afetado por diferentes elementos como, por exemplo, a experiência prévia enquanto estudantes, neste artigo apresentamos uma análise sobre os saberes docentes que os futuros professores mobilizaram para responder à questão: “O que você pode dizer sobre o que precisa um professor de Física para ensinar Física?”. A pesquisa ocorreu no contexto da última das quatro disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado de um curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública. Considerou-se a Análise de Discurso como referencial teórico-metodológico para analisar o imaginário de sete licenciandos. Os resultados mostraram que os licenciandos partem do imaginário social de que, para ensinar é preciso dominar o conteúdo de ensino e alguns elementos de didática, e produzem repetições e novos sentidos sobre esse imaginário. Observamos ainda que, no caso dos licenciandos que não tinham experiência em sala de aula, a regência no estágio foi decisiva para construir sentidos sobre a questão.Referências
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