Communicative process in a teacher training course: an analysis based on the argumentary principles of Perelman and Olbrechts-Tyteca

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p306

Keywords:

Argumentation, Treatise of the argumentation, Possibilities, Teacher Training Course

Abstract

Although many studies are conducted on the argumentation in science education, there are still several aspects to explore. This research aims analyze, based on the argumentative principles of Perelman and Olbrechts-Tyteca (1996), the teaching arguments elaborated from a Sequence of Investigative Teaching during the Course “Teacher Training in the Perspective of Investigative Teaching”, carried out in the Central-West region of São Paulo for 24 teachers. One of the issues to be considered in this paper is: how the qualifiers present in the argumentation of the teacher trainer and the students, on the occasion of the resolution of investigative experimental problems, allow interlocutions in the construction of communicative processes and argumentative categories? The methodology of qualitative approach, conceives argumentative techniques in the communicative process teacher-students, presenting as an efficient option that seeks to potentiate an argumentative treatise in the investigative teaching contextualize in the teaching action, realized in non-formal teaching environment. The realization of this analysis intends to discuss the importance of teaching work in argumentative perspective, presenting the complex dynamic that involve processes of argumentation and has motivated the development of research, and their expectations in communicative conduction in the educational context.

Author Biographies

João Manoel da Silva Malheiro, Universidade Federal do Pará

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (UFPA, 1989), Especialização em Ensino de Ciências (UEPA, 2000), Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA, 2005), Doutorado em Educação Para a Ciência (UNESP, 2009) , Pós-Doutorado em Ciências da Educação (Universidade do Porto, 2014) e Pós-Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Universidade Estadual Paulista (UNESP - Campus Bauru) (2018 - 2019). Atualmente é Professor Associado I da Universidade Federal do Pará. Professor do Programa de Pós-Graduação em Estudos Antrópicos da Amazônia (PPGEAA-UFPA Castanhal) e da Faculdade de Pedagogia (Campus Castanhal). Coordenador do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão FormAÇÃO de Professores de Ciências. Linha de pesquisa: Formação de Professores de Ciências e Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem de Ciências.

Odete Pacubi Baierl Teixeira, professora voluntária da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Possui graduação em Bacharelado Em Física pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1978), graduação em Licenciatura Em Física pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1977), mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia) pela Universidade de São Paulo (1985) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1992). Atualmente é professor voluntário da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Avaliação da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, energia, leitura, multimídia e meio ambiente.

References

Almeida, W. N. C. (2017). A Argumentação e a Experimentação Investigativa no Ensino de Matemática: O Problema das Formas em um Clube de Ciências. (Dissertação de mestrado) Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas). Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperado de http://repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/10520/1/Dissertacao_ArgumentacaoExperimentacaoInvestigativa.pdf

Barbosa, D. F. S. (2019). Perguntas do Professor Monitor e a Alfabetização Científica de Alunos em Interações Experimentais Investigativas de um Clube de Ciências. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA.

Bernardo, J. R. R. (2015). Argumentação no ensino de ciências: tendências, práticas e metodologia de análise. Resenha. Ensino Pesquisa em Educação em Ciências. (Belo Horizonte) 17(1), 277-280. http://dx.doi.org/10.1590/1983-211720175170113

Carvalho, A. M. P., Vannucchi, A. I., Barros, M. A., Gonçalves, M. E. R., & Rey, R. C. (2009). Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo, SP: Scipione.

Citadin, J. R., Kemczinski, A., & Matos, A. V. (2014). Formação de Grupos para Aprendizagem Colaborativa: Um mapeamento sistemático da literatura. Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE, 46-54. Recuperado de http://www.tise.cl/volumen10/TISE2014/tise2014_submission_26.pdf

Concari, S. B., & Giorgi, S. M. (2000). Los Problemas Resueltos en Textos Universitarios de Física. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, 18(3), 381-390. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21687/21521

Freires, F. N. (2002). Quando a Premissa é Persuadir: a argumentação pela interlocução. (Dissertação de mestrado em Linguística Aplicada). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP. Recuperado de http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/269469/1/Freires_FatimaNeide_M.pdf

Gazola, R. J. C., Bocanegra, C. H., Martins, D. S., Mello, D. F., & Zuliani, S. R. Q. A. (2011). O Experimento Investigativo e as Representações de Alunos de Ensino Médio como Recurso Didático para o levantamento e Análise de Obstáculos Epistemológicos. In Atas do V Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO-SUL) – PR, Londrina, PR. Recuperado de http://www.uel.br/ccb/biologiageral/eventos/erebio/comunicacoes/T142.pdf

Leite, L. (2001). Contributos para uma utilização mais fundamentada do trabalho laboratorial no ensino das Ciências. In H, V, Caetano., & M, G, Santos (Org.). Cadernos Didácticos de Ciências 1. (pp. 77-96). Lisboa, Portugal: Departamento do Ensino Secundário do Ministério da Educação. Recuperado de http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/10295

Lemgruber, M. S. (1999). Razão, pluralismo e argumentação: a Contribuição de Chaim Perelman. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, 6(1), 101-111. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-59701999000200005

Lopes, J. B. (1994). A Resolução de Problemas em Física e Química: modelo para estratégias de ensino-aprendizagem. Lisboa, Portugal: Texto Editora.

Malheiro, J. M. S. (2005). Panorama da Educação Fundamental e Média no Brasil: o modelo da Aprendizagem Baseada em Problemas como experiência na prática docente. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperado de http://www.repositorio.ufpa.br:8080/jspui/bitstream/2011/1752/4/Dissertacao_PanoramaEducacaoFundamental.pdf

Malheiro, J. M. S. (2009). A resolução de problemas por intermédio de atividades experimentais investigativas relacionadas à biologia: uma análise das ações vivenciadas em um curso de férias em Oriximiná (PA). (Tese de doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Universidade do Estado de São Paulo, Bauru, SP. Recuperado de: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/102030/malheiro_jms_dr_bauru.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Malheiro, J. M. S. (2016). Atividades experimentais no ensino de ciências: limites e possibilidades. Actio: Docência em Ciência, 1(1), 107-126, Recuperado de: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/4796/3150

Malheiro, J. M. S., & Diniz, C. W. P. (2005). Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino de Ciências: a mudança de atitudes de alunos e professores. In Atas do V Encontro Nacional em Educação em Ciências. Bauru, São Paulo, SP. Recuperado de: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1721

Malheiro, J. M. S., & Fernandes, P. (2015). O recurso ao trabalho experimental e investigativo: Percepções de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 20(1), 79-96. Recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID384/v20_n1_a2015.pdf

Morin, E. (2000). A cabeça bem-feita. Rio de Janeiro, RJ: Bertrand Brasil.

Nery, G. L. (2018). Interações discursivas e a experimentação investigativa no Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam Wanderley Picanço Diniz. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA.

Neves, M. D. (2013). Aprendizagem Baseada em Problemas e o Raciocínio Hipotético-Dedutivo no Ensino de Ciências: Análise do padrão de raciocínio de Lawson em um Curso de Férias em Castanhal (PA). (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperado de http://repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/8565/6/Dissertacao_AprendizagemBaseadaProblemas.pdf

Oliveira, L. C. S. (2019). Alfabetização Científica através da Experimentação Investigativa em um Clube de Ciências. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA.

Owens, D.A., Mannix, E. A., & E Neale, M. A. (1998). Strategic formation of groups: Issues in task-performance and team member selection. Research on managing groups and teams: Composition. JAI Press, 1, 149-165. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/238098352_STRATEGIC_FORMATION_OF_GROUPS_ISSUES_IN_TASK-PERFORMANCE_AND_TEAM_MEMBER_SELECTION

Perelman, C. (1987). Argumentação. In Enciclopédia Einaudi, (11), 237-265, Lisboa, Portugal.

Perelman, C., & Olbrechts-Tyteca, L. (1996). Tratado da Argumentação: a nova retórica. São Paulo, SP: Martins Fontes.

Pichon-Rivière, E. (1998). O Processo Grupal. (6a ed.) São Paulo, SP: Martins Fontes.

Queiroz, R. M., Teixeira, H. B., Veloso, A. S. V., & Terán, A. F. (2011). A caracterização dos espaços não formais de educação científica para o ensino de ciências. Rev. ARETÉ, 4(7), 12-23. Recuperado de http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1579-2.pdf

Ribeiro, R. M. (2009). A construção da argumentação oral em contexto de ensino. São Paulo, SP: Cortez.

Rocha, C. J. T. (2011). Ensino da educação química por meio de atividades experimentais para aprendizagem significativa nas escolas estaduais do ensino médio do município de Castanhal. (Dissertação de Mestrado). Universidad Autónoma de Asunción, Asunción, Paraguai.

Rocha, C. J. T. (2015). Ensino da química na perspectiva investigativa em escolas públicas do município de Castanhal-Pará. (Dissertação de Mestrado). Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e da Matemática. Universidade Federal do ABC, Santo André, São Paulo. Recuperado de http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFBC_23337e3014f9e7a1a171d7fc6dd3b32c

Rocha, C. J. T. (2019). Desenvolvimento Profissional Docente em Perspectiva do Ensino por Investigação em um Clube de Ciências da UFPA. (Tese de Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA.

Schön, D. A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In A, Nóvoa, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Dom Quixote.

Silva, A. A. B. (2015). Interações Discursivas em um Curso de Férias: A constituição do conhecimento científico sob a perspectiva da Aprendizagem Baseada em Problemas. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperado de http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8538

Silva, L. H. A., & Zanon, L. B. (2000). Experimentação no ensino de ciências. In R, P, Schnetzer & R, M. R., Aragão. (Orgs.) Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens (pp. 120-153). Campinas, São Paulo: V Gráfica.

Siqueira, H. C. C. (2018). Ensino de Ciências por Investigação: interações sociais e autonomia moral na construção do conhecimento científico em um Clube de Ciências. Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas. Universidade Federal do Pará, Belém, PA.

Sousa, T. B. (2017). Técnicas Argumentativas através da Aprendizagem Baseada em Problemas em um Curso de Férias. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1uixJYhjSk2PQ5BybXWqvp-h-HgDQ_0qZ/view

Zimerman, D. E. (1997). Classificação Geral dos Grupos. In D, E,

Zimerman & L, C. Osório. Como Trabalhamos com Grupos. Porto Alegre, RS: Artes Médica.

Downloads

Published

2020-05-01

How to Cite

Malheiro, J. M. da S., & Teixeira, O. P. B. (2020). Communicative process in a teacher training course: an analysis based on the argumentary principles of Perelman and Olbrechts-Tyteca. Investigations in Science Education, 25(1), 306–328. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p306

Issue

Vol. 25 No. 1 (2020): Abril de 2020

Section

Artigos

License

IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct  links with the complete texts of the published articles.

The  author responsible for the submission  represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.

All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial  4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.