Conceptions of physics professors about teaching-learning and their teaching qualification process: a case study
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n2p96Keywords:
Initial teaching qualification, continuing education, conceptions of teaching and learning, teaching qualificationAbstract
The present study sought to investigate the conceptions of four Assistant Professors regarding teaching and learning process, and how those conceptions are associated with their teaching qualification. In this sense, a dilemma questionnaire and an interview were conducted to examine different categories. The conceptions were analyzed according to the theoretical approach of Teorias Implícitas (Implicit Theories) (Pozo et al., (2006). This approach admits three profiles: direct, interpretative, and constructive. The professors´ conceptions in each category were classified as pertaining to one of those profiles. As a result, while most of the professors´ perceptions presented in the dilemma questionnaire fit in the constructive profile, the interviews’ outcome show that the interpretative profile was predominant. This result reflects previous research and demonstrates that those four professors might choose more advanced conceptions than their reflections about practice, that is, those professors demonstrate to have theoretical knowledge but they do not appear to be capable to transform that knowledge into reflections about practice. Moreover, the evaluation and experimental categories presented results suitable with the direct profile. Some of the implications to initial teaching qualification are discussed.References
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